形态作为形式要素之一，是形式的基础“形”通常指物体外在的形状， “态”则是物体蕴涵的“神态”。因此，形态就是物体 “外形”与“神态”的结合。形形产态又学名态品学的课形程态造对型，论工工业设业计设计的其中一行个专基业础学教生育进造重型要 ,工最是信是息产的品载表体达终业我国早期传统基础造型教育

我国大多数设计院校早期的基础设计教育，几乎都是以传统的图案作为设计基础的训练内容。可以说，传统的图案教学对当时的设计教育起到了非常重要的作用。传统的图案对于当时从专业绘画转过来学习设计的学生的造型设计

能力的培养起到很大的帮助。

我国是个历史悠久的文化大国，各类、各民族精湛的艺术作品蜚声世界，艺术前辈为我们流传下来丰富的艺术财富，为我们学习设计提供了宝贵的素材，而且也为我们的设计确定了正确的观念。这是传统图案带给我们的巨大帮助。但是，在现代社会高度发展的今天，传统图案也无法克服自身缺憾，比如：在面对造型形态的空间处理、造型材料的运用、制作工艺的选择等方面的没有解释，加上传统工艺美术多为艺人的手工操作为主要的生产形式，这就决定了传统图案作为现代造型设计基础能力训练的课程有着致

命的弊端。

现代制造条件下的基础造型教育

造型基础课的研究方法是承袭包豪斯和乌尔姆的教学体系发展而来的。1918年一次大战结束，德国战败，损失惨重。1919年4月，格罗佩斯在魏马成立“国立包豪斯（Das Staatliches Bauhaus）”,开创了工业设计教育的新纪元。1925年包豪斯迁到了狄索，制订了新的教学计划，主要课程如下：A基本课程：

康定斯基的课程：（1）自然的分析与研究（2）分析绘图。克利的课程：（1）自然现象的分析（2）造型、空间、运动和透视研究。伊顿的课程：（1）自然物体练习（2）不同材料质感练习（3）古代名画分析。

那基的课程：（1）悬体练习（2）体积空间练习（3）不同材料结合的平衡练习（4）结构练习（5）质感练习（6）铁丝木材结合（7）构成及绘画。艾伯斯的课程：（1）结合练习（2）纸造型（3）纸切割造型（4）铁板造型（5）白铁皮造型（6）铁丝造型（7）错觉练习（8）玻璃造型。B其它基础课程：色彩基础、绘画、雕塑、图案、摄影等。

C工艺基础课程：木工、家具、陶瓷、板金工、着色玻璃、编织、印刷等。D其他专门课程：展览、舞台、建筑、印刷设计等。

文化背景和设计观念

设计是文化，是当代的文化。

文化的不同，设计观念也有着巨大的差别。

西

西方的设计是一种创造愿望的设计

西方设计师以创造、发明为基础

重视实力和科技，讲究真家伙

具体性、精确性，表现为严密逻辑思维东

东方人的设计是构想想象型的设计

东方的设计基础为革新、构想

重在用“谋”，谈概念、理论的东西太

多

中国文化则多表现为直观的、类比的

形象思维方式