最新人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》教案 下载本文

通过今天这节课的学习,你有哪些收获? (五)板书设计

练习十二

将高级单位的数改写为低级单位的数,用高级单位的数乘单位间的进率; 将低级单位的数改写为高级单位的数,用低级单位的数除以单位间的进率。 六、教学后记

第11课时 求一个小数的近似数

一、教学内容:求一个小数的近似数 P52 二、教学目标:

知识与技能:理解并掌握求一个小数的近似数的方法。

过程与方法:能正确地按要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数。

情感态度价值观:经历求小数的近似数的过程,体验利用旧知迁移学习的方法。

三、教学重难点

重点:掌握用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法。

难点:理解保留的小数位数不同,求得的近似数的精确程度也不同。 四、教学准备

多媒体课件。 五、教学过程 (一)导入新授

一、复习导入

1、把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。(卡片出示或者课件展示)

986534 58741 31200 50047 398010 14870 2、下面的口里可以填上哪些数字? 32口645≈32万 47口005≈47万 学生填完后,说一说是怎么想的。 (二)探索发现

1、课件出示教材第52页例1情境图,让学生说出豆豆的身高是多少。引导学生估计。

如:豆豆的身高约是0.98m;豆豆的身高约是1m。 2、探究学习。 (1)保留两位小数。

独立思考:他们是怎样得出这个身高的近似数呢?豆豆的身高0.984m,如果要保留两位小数,应该是多少?

让学生独立探索,尝试保留两位小数,指名汇报。

根据学生的回答进行引导:保留两位小数表示精确到百分位,就要看千分位,千分位上的数小于5,直接省略百分位后面的数,求得近似数为0. 98。

师板书:保留两位小数:0.984≈0. 98 小于5,舍去。

(2)保留一位小数。

提出问题:刚才是保留两位小数,如果想要保留一位小数,该怎么办? 学生独立探索,尝试保留一位小数,指名汇报。

根据学生的回答进行引导:保留一位小数表示精确到十分位,就要看百分位,百分位上的数大于5,要向前一位,也就是十分位进1,求得近似数为1.O。

师板书;保留一位小数: 0.984≈1.0

大于5,向前一位进1。 (3)保留整数。

想一想:如果想要保留整数,该怎么办?

学生汇报:保留整数表示精确到个位,就要看十分位,十分位上的数大于5,要向前一位(也就是个位)进1,求得近似数为1。

师板书:保留整数: 0.984≈l

大于5,向前一位进1。

(4)思考:前面求出的近似数为1.0,为什么末尾的O不能去掉?求出的两个近似数1.0和1哪个更精确些?

学生小组交流讨论。

引导学生明确:1.0是保留一位小数,表示精确到十分位,1是保留整数,表示精确到个位,所以1.0要更精确些。由此可知近似数末尾的O是不能去掉的,因为它表示近似数的精确度。 3、归纳总结。

观察,比较一下我们在求小数的近似数时需要注意什么呢?组织学生在

小组中相互交流并归纳,然后汇报。

汇报预测:

(1)要根据题目的要求取近似值,如果保留整数,就看十分位是几;要保留一位小数,就看百分位是几……然后按“四舍五入”法决定是“舍”还是“入”,。

(2)取近似值时,在保留的小数位里,小数末一位或几位是O的,0应当保留,不能去掉。 (三)巩固发散

1、求下列各小数的近似数。

(1)4. 56 0.149 6.07(精确到十分位) (2)10.044 1.358 0.998(保留两位小数) 2、指导学生完成教材第52页“做一做”。

学生完成后,让学生说一说自己是如何求出这些小数的近似数的。 (四)评价反馈

通过今天这节课的学习,你有哪些收获?

师生交流后总结:今天我们学习了怎样求一个小数的近似数,知道了求小数的近似数的方法与求整数的近似数相似,要用“四合五入”法保留小数位数,保

留小数位数越多,精确程度越高。 (五)板书设计

求一个小数的近似数

保留两位小数:0. 984≈O.98 保留一位小数0.984≈1.0

小于5,舍去。 大于5,向前一位进1。

保留整数: 0.984≈1

大于5,向前一位进1。

六、教学后记

第12课时 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数

一、教学内容:把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数P53 二、教学目标:

知识与技能:掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法,并能根据要求保留一定的小数位数。

过程与方法:经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程,体验数据记法的多样性。

情感态度价值观:培养类推能力,加深对数学的理解,增强应用数学的信心。 三、教学重难点

重点:把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 难点:区别求近似数与改写求准确数的方法。 四、教学准备