通过今天这节课的学习，你有哪些收获？ （五）板书设计
练习十二
将高级单位的数改写为低级单位的数，用高级单位的数乘单位间的进率； 将低级单位的数改写为高级单位的数，用低级单位的数除以单位间的进率。 六、教学后记
第11课时 求一个小数的近似数
一、教学内容：求一个小数的近似数 P52 二、教学目标：
知识与技能:理解并掌握求一个小数的近似数的方法。
过程与方法:能正确地按要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数。
情感态度价值观:经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知迁移学习的方法。
三、教学重难点
重点：掌握用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法。
难点：理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不同。 四、教学准备
多媒体课件。 五、教学过程 （一）导入新授
一、复习导入
1、把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。（卡片出示或者课件展示）
986534 58741 31200 50047 398010 14870 2、下面的口里可以填上哪些数字？ 32口645≈32万 47口005≈47万 学生填完后，说一说是怎么想的。 （二）探索发现
1、课件出示教材第52页例1情境图，让学生说出豆豆的身高是多少。引导学生估计。
如：豆豆的身高约是0.98m；豆豆的身高约是1m。 2、探究学习。 (1)保留两位小数。
独立思考：他们是怎样得出这个身高的近似数呢？豆豆的身高0.984m，如果要保留两位小数，应该是多少？
让学生独立探索，尝试保留两位小数，指名汇报。
根据学生的回答进行引导：保留两位小数表示精确到百分位，就要看千分位，千分位上的数小于5，直接省略百分位后面的数，求得近似数为0. 98。
师板书：保留两位小数：0.984≈0. 98 小于5，舍去。
(2)保留一位小数。
提出问题：刚才是保留两位小数，如果想要保留一位小数，该怎么办？ 学生独立探索，尝试保留一位小数，指名汇报。
根据学生的回答进行引导：保留一位小数表示精确到十分位，就要看百分位，百分位上的数大于5，要向前一位，也就是十分位进1，求得近似数为1．O。
师板书；保留一位小数： 0.984≈1.0
大于5，向前一位进1。 (3)保留整数。
想一想：如果想要保留整数，该怎么办？
学生汇报：保留整数表示精确到个位，就要看十分位，十分位上的数大于5，要向前一位（也就是个位）进1，求得近似数为1。
师板书：保留整数： 0.984≈l
大于5，向前一位进1。
(4)思考：前面求出的近似数为1.0，为什么末尾的O不能去掉？求出的两个近似数1.0和1哪个更精确些？
学生小组交流讨论。
引导学生明确：1.0是保留一位小数，表示精确到十分位，1是保留整数，表示精确到个位，所以1.0要更精确些。由此可知近似数末尾的O是不能去掉的，因为它表示近似数的精确度。 3、归纳总结。
观察，比较一下我们在求小数的近似数时需要注意什么呢？组织学生在
小组中相互交流并归纳，然后汇报。
汇报预测：
(1)要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几……然后按“四舍五入”法决定是“舍”还是“入”，。
(2)取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是O的，0应当保留，不能去掉。 （三）巩固发散
1、求下列各小数的近似数。
(1)4. 56 0.149 6.07(精确到十分位) (2)10.044 1.358 0.998(保留两位小数) 2、指导学生完成教材第52页“做一做”。
学生完成后，让学生说一说自己是如何求出这些小数的近似数的。 （四）评价反馈
通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
师生交流后总结：今天我们学习了怎样求一个小数的近似数，知道了求小数的近似数的方法与求整数的近似数相似，要用“四合五入”法保留小数位数，保
留小数位数越多，精确程度越高。 （五）板书设计
求一个小数的近似数
保留两位小数：0. 984≈O.98 保留一位小数0.984≈1.0
小于5，舍去。 大于5，向前一位进1。
保留整数： 0.984≈1
大于5，向前一位进1。
六、教学后记
第12课时 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
一、教学内容：把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数P53 二、教学目标：
知识与技能:掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，并能根据要求保留一定的小数位数。
过程与方法:经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。
情感态度价值观:培养类推能力，加深对数学的理解，增强应用数学的信心。 三、教学重难点
重点：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 难点：区别求近似数与改写求准确数的方法。 四、教学准备