（颜色、粗细、对应点的形状等）。然后利用学生在单式折线统计图中获得的经验，来推动学生的主动学习。复式统计图比单式统计图获取的信息更加丰富，教学中要引起学生的高度关注。

综合应用：发豆芽

将发豆芽的过程落实在四个具体的环节中：调查与收集——发制与记录——整理与分析——推测与应用。

“调查与收集”是任何一项研究的开始。

“发制与记录”是学生按照发制程序，动手发豆芽的过程，这需要一个较长的时间来完成（7—10天），在此过程中要对豆芽的生长情况进行观察和记录，就需要用数学的方法设计一张记录表，记录表栏目的设计应包括日期、豆芽高度（含最高与最低），死亡棵树，还可以增加浇水次数、浇水时间以及浇水的多少等，以便日后分析生长原因时可能有用。

“整理与分析”在豆芽发制结束后，用统计图对豆芽的成活与生长情况进行分析与反思。 “推测与应用”是让学生深入实际走访市场，体会所学知识的应用价值。 总复习

（略）

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