《小松树和大松树》

第一课时

一、谜语导入，巧妙激趣。

1．师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树） 2. 教学生字：松 左右结构木字旁（一个老公公靠在大树旁） 3．出示小松树和大松树的图片。 (1)小朋友，你们认识它们吗?(松树) (2)这两棵松树有什么不同呢? 4．板书课题。

今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。 5．读题。注意读准松Song树Shu，两个声母不同。

6．讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。 二、初读课文，检查自学。

1．自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。 2．看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。

师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。 3．你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）

风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！”

师:再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！ 4．分小节读文

学习第1自然段。

(1)自由读，看看能读懂些什么? (2)交流，从一节读懂了什么?

(两棵松树生长的地方) 进一步规范语言训练：

A山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树? (突出“小”、“大”)

B什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树? (突出“山上”、“山下”)

C用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。 D背诵第一自然段。 学习第二自然段。

(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?

用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。 (2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗? (3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。 A．你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的? B．比较句子，朗读体会。 我长得高。 我长得多高啊！ 你看我长得多高啊! 小松树认为自己长得高。 C．比较词语，练习朗读： 很远的地方 很远很远的地方

小松树认为自己看得远。

D．除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的? ( 没礼貌，瞧不起别人) a．指导读“喂，朋友”。 小松树跟谁说话呢? b．理解“你呢”?

再读读小松树的话，他想接着说什么?

(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。) E．指导朗读

小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。指名读，齐读，背诵。

学习最后一句：

(1)听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢) (2)大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢? 三、教学生字

1. 出示生字卡，指名读 2.

《小松树和大松树》

第二课时

教学目标：

1. 有感情地朗读课文，分角色朗读；

2. 精读课文，理解对话，懂得道理：做人要谦虚谨慎，不可骄傲自满。 3. 教学生字 重点难点：

1.引导学生有感情地朗读，逐步理解课文所蕴含的道理。 2.指导学生分角色表演。 教学准备：

图片、小黑板 流程设计： 一、复习导入

1. 上节课，我们认识了两位新朋友（指板书，生读）这一大一小两棵松树，该怎么读呀？（指名读）听出来了，两棵树大小有别，我们一起读一读！ 2. 他们呀带来了许多词语宝宝，你认识吗？

○1出示：小松树 大松树 风伯伯 大山爷爷

喂 没有回答 摸 托起来 长得多高 孩子 · 惭愧 低下了头

· ·

· ·

（1）指名读第一行

第二行谁来？ “喂”读得短促些，两个轻声都读准了。温柔地抚摸怎么读？（摸着）用力地向上顶，（指读“托起来”）没有托起来，使点劲

第三行 “得”轻一点 “孩子”也是轻声 最后两个，指名读。

（2）我们来合作竖着往下读，老师读每一行的第一个，你们接下去。

每个字词都读准了，真好! 二、精读感悟 （一）第一段

今天，小松树和大松树一起来到了咱们课堂里（示图），你们知道他们的家分别在哪吗？谁愿意上台把他们送回家。

▲1 指名贴图——对吗？采访：给大家介绍一下小松树的家在 ，大松