《为人民服务》教学设计

教材分析：

这是人教部编版五四学制版六年级下册的一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。 学情分析：

六年级的学生初次接触议论文，所以要让感受议论文的表达方式，为以后学习议论文打下基础。其次还要使学生受到革命人生观的启蒙教育。本文实际上讲了“人活着为什么”的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。 一、教学目标

一）知识教学点

1．新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。 2．理解重点句、段：

1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作。 2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来 4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。

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不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就 改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

二）能力训练点

1．概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。 2．熟读课文，背诵第三、四自然段。 三）德育渗透点

通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服 务的思想。

二、重点、难点及解决办法 一）重点

1．理解课文中含义深刻的句子。

2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想 之间的关系。 通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。

二）难点

理解复杂句子之间的关系。 通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子 之间的关系。

三、课时安排 两课时

四、学生活动设计

一）回答课中设计的问题，勾画重点词语。 二）讨论发言，列举事例。 三）归纳中心思想。

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四）朗读全文，背诵三、四自然段。 五）质疑问难。 五、教学过程

第一课时

一、联系前文，导入新课

同学们，通过对前一篇课文的学习，我们看到了李大钊烈士的视死如归。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的敬佩与怀念。今天，我们跨越时空，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。

（板书课题） （齐读课题）

（让学生说说什么才是“为人民服务”。）

《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？ （可让学生结合课前预习及搜集的资料先说一说对张思德的了解，教师适当作一下补充。）

1.简介张思德。

（课件出示相关资料：让学生全面了解张思德同志及“为人民服务”的由来）

1944年9月8日，毛泽东主席参加了一名普通战士的追悼会，他不仅亲笔写了挽词，而且发表了著名的演说《为人民服务》。这位被领袖追悼的普通战士，就是张思德。几十年间，“为人民服务”这一光辉的口号同张思德的名字一起响彻了中华大地。

（再次感情读题）

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二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准字音，读通句子，认识新字新词，你认为重要的句子可以多读几遍。

2.检查初读情况。 （1）读词语：鸿 鼎 旺 炊 剥削 兴旺 解放 哀思 炊事员

死得其所 精兵简政 重于泰山 轻于鸿毛

（课件出示：这里重点演示了“鼎”字的书写，运用白板里的笔画书写，让学生更形象、直观的掌握正确的笔顺。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以组哪些词语，随机出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等词。让学生不仅掌握其形、并且通过组词来加深对词语的理解。）

（2）同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章？（既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。）

（3）怎样才能学好这篇议论文呢?（这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。）

2.再读课文，思考：全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？ （可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么。）

三、合作探究，突破重难点 1.探究第一部分（第一自然段）。

（ 1）从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。

（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）

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