C.斯金纳 D.加涅

9.提出迁移的经验泛化说的心理学家是（ ） A.贾德 B.桑代克 C.武德沃斯 D.布鲁纳

10.学习迁移产生的客观必要条件是（ ） A.学生的智力水平 B.学习的理解和巩固程度 C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方法

11.PQ4R阅读法的4R除了复述、复习外，另外还包括（ ） A.背诵、反思 B.背诵、提问 C.练习、提问 D.阅读、反思

12.艾宾浩斯通过实验发现遗忘的进程是（ ） A.均衡的 B.先慢后快 C.先快后慢 D.没有规律

13.问题解决都必须包含四种成分，分别是目的、障碍、方法和（ ） A.已知 B.条件 C.未知 D.个体已有知识

14.按照皮亚杰的道德发展阶段论，9岁的儿童一般处于（ ） A.可逆性阶段 B.权威阶段 C.自我中心阶段 D.公正阶段 15.道德是一种（ ）

A.社会现象，属于政治范畴 B.意识现象，属于政治范畴

C.社会现象，属于社会的上层建筑 D.意识现象，属于社会的上层建筑

16.根据活动的目标、内容及成员之间关系的密切程度可以将群体划分为不同的发展水平，按照从低到高的顺序依次为（ ）

A.松散群众-合作体-联合体-集体 B.松散群体-联合体-集体-合作体 C.松散群体-联合体-合作体-集体 D.松散群体-合作体-集体-联合体 17.下面哪种心理现象是推动个体进行活动的动力系统，是个性中最活跃的因素？（ ） A.气质 B.性格

C.能力 D.个性倾向性

18.某生行动迅速，言语动作强而有力，情绪易爆发、不能控制，其气质类型属于（ ） A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质

19.应激反应分为（ ）

A.认识阶段、反应阶段和衰竭阶段 B.认识阶段、体验阶段和反应阶段 C.警戒阶段、体验阶段和衰竭阶段 D.警戒阶段、抵抗阶段和衰竭阶段 20.以下哪种能力是教师传授知识和教育学生的主要手段？（ ） A.组织管理能力 B.教育机智

C.表达能力 D.注意分配能力 二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 21．负迁移 22．聚合思维 23．品德

24．群体规范 25．能力

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 26．简述梅耶的学习过程模式。

27．教师角色意识的心理结构包括哪些成分？ 28．简述知识应用与学习迁移的关系。 29．简述问题解决的试误说的内容。 30．学校心理卫生工作的形式有哪些？

四、论述题（本大题共3小题，任选其中2小题作答。3题都答者，只计前2小题分。每小题15分，共30分）

31．试述规则的接受学习的特点。

32．年轻教师小王渴望提高教学能力，在学了《小学教育心理学》中有关学习策略的内容后，决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何入手，请你从理论与实践两方面出发，给王老师提些有益的建议。

33．分析学生品德形成的心理过程。

一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

1．教师向学生讲述事实、概念、原理，或描绘事物的现象及其发展过程和规律，或推导公式由来，这种教学方法就是______________。

2．奥苏贝尔认为，一切______________学习必然包括迁移。 3．教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力就是______________。

4．诊断性评定又称配置性评定或______________。

5．个体道德评价能力的发展是从对别人的评价到______________。 6．在斯金纳的强化学说中，所谓强化物指的是，能______________反应概率的刺激和事件。 7．心理学研究认为，专家问题解决者不仅仅具有丰富的陈述性知识，而且应存储大量的______________。

8．学习是有机体和环境取得______________的条件。

9．威特金把受环境影响大的个体称作为______________个体。

10．在______________中，学习的内容基本上是以定论的形式传授给学生的。 二、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．教师在教学中的情感投入主要有以下几种（ ）

A.对学生的责任感、对工作的责任感、与学生间的友好依赖的关系 B.对学生的责任感、对工作的责任感和对知识的渴求欲望

C.对学生的责任感、对工作的责任感和对知识的渴求欲望、与学生间的友好依赖的关系 D.对学生的责任感、为人师表不断自我提高、与学生间的友好依赖的关系

2．通过搜集、分析和描述各种有关资料，并将实际表现与理想目标对比，以便对课程、教学方法和学生的培养方案做出决策的过程就是（ ） A.评定 B.测量 C.评判 D.评价

3．柯尔伯格认为，个体的道德发展经历了以下几个水平（ ） A.惩罚和服从水平、人际协调水平和普遍道德原则水平

B.他律水平和自律水平

C.前习俗水平、习俗水平和后习俗水平 D.维护权威或秩序水平、社会契约水平

4．学生在教学条件下获得概念的主要形式是（ ） A.概念形成 B.概念掌握 C.概念同化 D.概念理解

5．奥苏贝尔根据两个维度把认知领域的学习分为（ ） A.概念学习、原理学习 B.理解学习和机械学习

C.有意义学习和机械学习 D.记忆学习、理解学习和应用学习

6．吉尔福特认为，在他的智力结构模型中，与创造性思维关系最为密切的是（ ）A.发散思维和转换 B.发散思维和求异思维 C.求异思维和提取 D.发散思维和提取

7．班杜拉把观察学习分为以下四个过程（ ） A.注意过程、保持过程、复制过程和强化过程 B.注意过程、保持过程、强化过程和动机过程 C.注意过程、强化过程、复制过程和动机过程 D.注意过程、保持过程、复制过程和动机过程 8．教育心理学研究的步骤为（ ）

A.科研选题、形成问题、确定变量及其测量技术、提出假设和选择研究方法 B.提出问题、形成问题、确定变量及其测量技术、提出假设和选择研究方法 C.科研选题、形成问题、确定变量及其测量技术、提出假设

D.科研选题、形成问题、确定变量及其测量技术和选择研究方法 9．布鲁纳关于学习和教学的基本原则是（ ）

A.知识结构的重要性、学习的准备性、在教育过程中形象思维的价值和学习动机 B.知识结构的重要性、学习的准备性、在教育过程中直觉思维的价值和学习动机 C.知识结构的重要性、学习的主动性、在教育过程中形象思维的价值和学习动机

D.知识结构的重要性、学习的准备性、学习的主动性和在教育过程中形象思维的价值 10．有效的课堂管理者尤其应擅长于以下几个方面。（ ） A.明察秋毫、一心多用、整体关注和变换管理 B.明察秋毫、公平公正、整体关注和变换管理 C.明察秋毫、一心多用、整体关注和公平公正 D.公平公正、一心多用、整体关注和变换管理 11．根据归因理论，如果个人将成功归因于______，会产生自豪感，从而动机提高。（ A.外部因素 B.人为因素 C.自然因素 D.内部因素

12．常用的反思方法有（ ） A.语言反思、笔记反思、行动反思

B.语言反思、反思日记、职业发展和行动研究 C.语言反思、反思日记、详细描述和行动研究 D.反思日记、详细描述、职业发展和行动研究

13．斯金纳把强化的基本程式分为两种，即（ ） A.即时式和延缓式 B.连续式和延缓式 C.连续式和间隔式 D.时间式和比率式

14．中间部分的信息容易遗忘的原因是（ ）

）

A.首位效应的作用 B.首位效应和近位效应的作用 C.近位效应的作用 D.及时复习的作用

15．教学的情感领域的目标一般包括以下几个基本目标（ ） A.接受、体验、形成价值观、组织价值观念系统和价值体系个性化 B.反应、体验、形成价值观、组织价值观念系统和价值体系个性化 C.接受、形成价值观、组织价值观念系统和价值体系个性化

D.接受、反应、形成价值观、组织价值观念系统和价值体系个性化 16．加涅认为，学习的准备包括（ ） A.发展水平、知识和动机

B.发展水平、知识、技能和动机

C.注意的定势、动机和发展阶段的情况 D.动机、知识和技能

17．下面哪一种观点是正确的？（ ）

A.冲动型思维学生在完成需要作整体型解释的学习任务时成绩比反思型思维学生要好 B.冲动型思维学生总是易于出错误

C.反思型思维学生学习成绩总是比冲动型思维学生要好 D.冲动型思维学生学习成绩一般比反思型思维学生要好 18．迁移的相同元素说是______提出的。（ ） A.布鲁纳 B.奥苏贝尔 C.桑代克 D.鲁宾斯坦 19．班杜拉用三个基本概念（即变量）来研究个体的品德形成，这三个基本概念是（ ） A.抗拒诱惑、情感培养和榜样学习 B.情感培养、赏罚控制和榜样学习 C.抗拒诱惑、赏罚控制和情感培养 D.抗拒诱惑、赏罚控制和榜样学习 20．有意义学习的标准为（ ）

A.新的符号或符号所代表的观念与学习者认知结构中的有关观念具有实质性联系、新旧知识的非人为的联系

B.新旧知识建立联系、这一联系是非人为的联系

C.新的符号或符号所代表的观念与学习者认知结构中的有关观念具有联系、新旧知识的实质性联系

D.新旧知识建立联系、这一联系是实质性的联系 21．反映测验可靠性的指标称为（ ） A.信度 B.效度

C.可靠度 D.可信度

22．以下哪一特点不是主观题的特点？（ ） A.鼓励学生学会有效地组织自己的观点 B.测量高级的思维技能

C.测验学生运用自己的知识和经验的能力 D.覆盖面大

23．心理发展的一般规律是（ ）

A.人的心理发展是一个连续的过程；在正常情况下人的心理发展是有顺序的；每个个体的心理发展既表现出与他人一致的共同性，又有发展的特殊性；心理的各组成成分的发展速度有所不同；心理发展有一个突变的过程。

B.在正常情况下人的心理发展是有顺序的；每个个体的心理发展既表现出与他人一致的共同性，又有发展的特殊性；心理的各组成成分的发展速度有所不同；心理发展有一个突变