生3：因为8+4=12，所以12-8=4。
（3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。 2．做“想想做做”第2题。
先独立完成，再汇报交流。（引导学生说清图意，再列式） 生1：一共有14颗豌豆，左边有8颗，右边有多少颗？14-8=6。 师：你是用什么方法算的？ 生：8+6=14,所以14-8=6。
生2：一共有16个草莓，篮子外面有7个，篮子里有几个？16-7=9。也是用想加算减，9+7=16，所以16-7=9。 4．做“想想做做”第3题。 （1）先出示前两组让学生计算 师：说说每组上下两题有什么关系？
生：第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。 （2）最后出示12-7。
师：你能根据这道算式说出一道相应的加法算式吗？ 生：12-7=5 5+7=12
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。 但不要求统一算法。
4.做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，用自己喜欢的方法算，看谁算得又对又快。 5.做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看
谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。 四、总结评价
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7） 五、作业 《补充习题》
第一单元 课题：练习二（1） 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。
2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3．为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。 教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。 教学准备：挂图，学具。 教学过程： 一、知识再现
上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。 二、基本练习
1．做练习二第1题。
先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。
师：你还能想到哪些有联系的8、7加几和十几减8、7的算式？ 2．做练习二第2题。
（1）引导观察第一组是减8的口算，第二组是减7的口算。 （2）学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。 提问：仔细观察，你发现第一组题减号前面的数是怎样变化的,得数怎样变化？第二组题呢？
生：第一组减号前面的数依次加2，得数也依次加2；第二组减号前面的数依次减2，得数也依次减2。 三、综合练习
1．做练习二的第3题。
以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。 2．做练习二第4题。
观察表格。理解括号所求的是什么？判断方法，计算。 师：谁能根据这张表格提出一个问题来考考大家？
生：跳绳的男生有9人，女生有8人，一共有多少人在跳绳？ 师：谁来列式？
生：9+8=17
师：还可以提出什么问题？
生：排球的一共有15人，其中男生9人，女生有多少人？ 15-9=6
生：游泳的一共有11人，其中女生7人，男生有多少人？ 11-7=4
3．做练习二第5题。
（1）让学生把条件和问题连起来说一说 （2）怎样列式？你是怎么思考的？ 四、总结评价
想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7的计算方法。 五、作业 《补充习题》
第一单元 课题：练习二（2） 第 2 课时 总第 课时
教学目标：
1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数；能解决简单的加、减法实际问题。
2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3．为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。