5、善于交际，不喜欢独自学习。 5、安静，不善交际 3、从社会生活方式上划分，性格分为理论型、经济型、权力型、社会型、审美型、宗教型 德国的斯普兰格（Spranger,1928）提出的。

4、从个体独立性划分，分为独立型、顺从型、反抗型。

四、影响性格形成的因素：

1、生物因素：高级神经活动、性别、外表特征、发育早晚

、学习环境2、环境因素：家庭环境（父母教养方式和态度、家庭自然结构状况）

（教师的教育态度、思想教育、校风、班风、体育锻炼和劳动）、同伴群体、重大生活事件、大众传媒和社会风气

3、主观心理因素：

4、性格的动态特征：整体性、多面性、可塑性 五、性格与管理：

1、阿吉里斯、麦格雷戈的观点 2、HRM中的性格测试：

1）明尼苏达多相个性调查表（Minnesota Multiphasic Personality Inventory ,MMPI）

由美国的哈撒韦和麦金利共同制定的（1942）。包括566个题目（1966年修订后减为399个），内容涉及身体各方面情况和主观体验以及对各种社会问题的态度。是目前最为广泛的客观性人格测验之一。

2）卡特尔16种人格因素问卷（Sixteen Personality Factor Questioanaire 16PF） 由卡特尔（1949）根据因素分析法提出的16种根源特质编制而成，适用于16岁以上的人。

3）DISC个性测验：着重从以下四个与管理绩效有关的人格特质对人进行描绘，即支配性（D）、影响性（I）、稳定性（S）和服从性（C），从而了解应试者的管理、领导素质以及情绪稳定性等。 思考题：

1、―江山易改，本性难易‖与―近朱者赤，近墨者黑‖是否矛盾？

2、为什么有人喜欢侦探小说和枪战片，有人喜欢诗歌和情节浪漫的抒情片？ 3、为什么―龙生九子，九子不同‖？为什么―自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男‖？ 4、影响性格形成的因素有哪些？

5、HRM中，个性测试的方法主要有哪些？

第四节 人的能力

一、能力概述：

1、含义：ability 是人成功的完成某种活动所必须的个性心理特征。它包括两种含义：一是指实际能力，即个人已经具备并表现出来的能力，国外心理学家称为成就（achievement）,是个人先天遗传基础加上学习的结果；二是潜在能力，即个人将来可能发展并表现的能力，又称为―性向‖（aptitude）。能力不包括一般所说的体能或社会能力。

2、能力的种类：

、从特殊性维度上考虑把能力分为一般能力和特殊能力。一般能力就是智力1）

（intelligence），它是人成功完成各种活动所必须的能力。特殊能力是指人成功完成某种专门活动所必须的能力，如绘画能力、音乐能力、写作能力、体育能力等。

、从创造性维度上考虑把能力分为模仿能力和创造能力。 2）

、从认知对象的维度上考虑把能力分为认知能力和元认知能力。 3）3、智力：

我国传统上把智力分为观察力、思维力、想象力和记忆力等，其中以思维力为核心。智力是能力中的一般能力。关于智力的结构，有以下几种理论：

（1）、斯皮尔曼的二因素结构理论。

英国心理学家斯皮尔曼（C.Spearman 1927）运用因素分析法，把智力析分为一般因素（G）和特殊因素（S）两种。

（2）、瑟斯顿的群因素结构理论，又叫基本心能论。

美国心理学家瑟斯顿（Thurstone 1938）运用自己创设的多因素斜交分析法得出认的智力可能是由7种基本心理能力组成，它们是计算能力、言语理解能力、词的流畅性、记忆能力、演绎推理能力、空间知觉能力和知觉速度。但是实验的结果与他的设想相反，这些能力之间有一定的相关性。瑟斯顿的群因素结构理论是与斯皮尔曼的二因素结构理论相反的理论。这两种理论对智力结构的认识都有积极的作用，但是他们把一般因素与特殊因素绝对的对立起来，没有从人的实际活动中认识一般智力与特殊智力的辨证关系。

（3）、维隆的等级层次理论。

伯特（Burt 1940）最早认为智力是按等级层次组织起来的。在此基础上，维隆（Vernon 1971）提出了智力层次的因素理论，它认为智力是按等级层次组织起来的。最高层次是一般因素；其次是言语—教育能力和实际机械能力两个大因素群；第三层是小因素群；最后是特殊因素。

（4）、吉尔福特的智力三维结构模型理论。

美国心理学家吉尔福特（Guilford 1959）运用因素分析法发现了至少40种智力因素，他把智力活动分为三个维度：内容、结果和操作过程。智力活动就是人在头脑里加工（即操作过程）客观对象（即内容），产生知识（即结果）的过程。吉尔福特的智力三维结构模型理论为心理理论的研究开辟了广阔的思路。

、PASS模型 5）

达斯（Das 1994）纳格利里（Naglieri）以认知心理学和神经心理学为基础，提出了PASS模型。它是指个体智力活动由三个相互联系的认知功能系统组成，即注意—唤醒系统、编码系统和计划系统，分别与大脑的三个功能区相对应。PASS理论是迄今为止影响较大的新智力理论之一。

另外还有卡特尔（Cattell 1965）和霍恩（Horn 1976）的流体智力和晶体智力

理论，斯腾伯格（Sternberg 1985）的三元智力理论。

二、能力的个别差异

1、类型差异，是指构成能力的各种因素存在质的差异。在知觉方面有综合型、分析型和分析综合型；在思维方面有形象思维型、抽象逻辑思维型。能力的类型差异在男女性别上表现最为明显，大脑构造上、智能结构方面、记忆方面、思维方面、解决问题方面都有明显的不同。

2、水平差异，是指不同人的同种能力在量的方面存在差异。从一般能力来看，能力水平在全人口中的分布呈常态分布

不同智商水平上的人数百分比（n=2904） 智 商 139以上 120—139 110—119 90—109 80—89 70—79 70以下 百分比 1 11 18 46 15 6 3 3、早晚差异，指人才早熟和大器晚成。

三、影响能力发展的因素：

1、生物因素，包括来自父母的遗传和后天的各种人为的生物影响。遗传关系愈近，智商也愈近。二者的相关为0.50。另外母亲怀孕时的营养、服药情况以及分娩状况都会影响婴儿的智力。总的说，在强调生物因素作用的同时，应该注意与遗传决定论划清界限。

2、环境因素，有广义、狭义之分。广义的环境指个体生活的整个社会环境，大到国际世界、国家经济环境，小到个体居住的城市环境，所在的社区、学校、里弄、家庭、亲朋好友等环境。狭义的环境是指教育，主要指学校教育环境以及与学生的能