3-6岁（幼儿园小中班）幼儿在园模仿行为的观察研究 10学前教育 吴慧敏 20100503007
图1.模仿背景所处状态 图2.模仿内容 图3.幼儿模仿行为的
直接动机
（二） 幼儿模仿行为与性别的关系 1.幼儿性别与模仿行为内容的比较
男女幼儿模仿行为内容的具体情况见表5。对男女幼儿模仿行为的内容进行独立样本T检验, 结果表明, 不同性别儿童对模仿行为的内容不存在显著差异(t=-0.537,p>.05)
表5 男女幼儿模仿行为内容的分布
性别 男 女
模仿行为内容
语言声音 68 40
面部表情 17 7
动作行动 131 86
其他 0 0
2.幼儿性别与模仿行为动机的比较
男女幼儿模仿行为动机的具体情况见表6。对男女幼儿模仿行为的动机进行独立样本T检验, 结果表明, 不同性别儿童对模仿行为的动机不存在显著差异(t=-0.644,p>.05)
表6 男女幼儿模仿行为动机的分布
模仿行为动机
性别 愉快的感学习新事融入群体增加受对模仿对象的喜
自我表现
觉体验 物 欢迎程度 爱、敬佩
男 102 17 43 30 7 女 63 6 23 25 3
盲从 17
13
其他 0 0
（三） 幼儿模仿行为与年龄的关系 1.幼儿年龄与模仿行为内容的比较
将幼儿分为3-4岁、4-5岁和5-6岁三组，3组年龄段幼儿模仿行为内容的具体情况见表7。对3组年龄段幼儿模仿行为内容进行单因素方差分析, 结果发现在p=.05的水平上，F(2,346)=3.86，p<.05，说明不同年龄段儿童对模仿行为的内容存在显著差异。
表7 不同年龄段幼儿模仿行为内容的分布
年龄段
模仿行为内容
13
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3-4岁 4-5岁 5-6岁
语言声音 26 54 28
面部表情
7 6 11
动作行动 85 83 49
其他 0 0 0
2.幼儿年龄与模仿行为动机的比较
将幼儿分为3-4岁、4-5岁和5-6岁三组，3组年龄段幼儿模仿行为直接动机的各自的比例情况见表8。对3组年龄段幼儿模仿行为直接动机进行单因素方差分析, 结果发现在p=.05的水平上，F(2,346)=1.74，p<.05，说明不同年龄段幼儿对模仿行为的直接动机存在显著差异。
表8 不同年龄段幼儿模仿行为不同直接动机的分布比例
模仿行为动机
年龄段 愉快的感学习新事融入群体增加受对模仿对象的喜
自我表现
觉体验 物 欢迎程度 爱、敬佩
3-4岁 55.1% 5.1% 18.6% 10.2% 2.5% 4-5岁 5-6岁
41.3% 46.6%
8.4% 5.7%
20.3% 17.0%
16.1% 22.7%
3.5% 2.3%
盲从 8.5% 10.5% 5.7%
其他 0 0 0
（四） 模仿者与模仿对象的关系
1.模仿者与模仿对象之间的性别的比较
349件有效事件样本中，不同年龄段幼儿模仿行为指向同性和异性的次数分布情况见表9。对幼儿模仿行为指向同性、异性伙伴的次数进行2×2 (模仿者的性别×模仿对象的性别) 列联表的X2检验，结果表明，幼儿模仿行为指向同性和异性的次数之间存在极其显著差异(X2=31.17, df=1, P< .001)。进一步对3个年龄组幼儿模仿行为指向同性和异性模仿对象的次数分布进行X2 检验的结果表明，3-4岁幼儿模仿行为指向同性和异性的次数之间存在极其显著差异(X2=30.13, df=1,P<.001),4-5岁幼儿模仿行为指向同性和异性的次数之间存在十分显著差异(X2=6.11, df=1,P<.05)，5-6岁幼儿模仿行为指向同性和异性的次数之间不存在显著差异(X2=3.44, df=1,P>.05)。
表9 不同年龄段幼儿模仿行为指向同性和异性的次数分布情况
模仿者 3-4岁 4-5岁 5-6岁
男
女 男 女 男 女 男 37 31 65 14 51 9 模仿对象
女 3 47 41 23 19 9
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2.模仿者与模仿者和模仿对象两者关系的比较
349件有效事件样本中，不同年龄段男女幼儿模仿行为与模仿者和模仿对象两者关系的次数分布情况见表10。
（1）对不同性别幼儿模仿行为指向与幼儿是伙伴关系、师生关系、其他关系的模仿对象的次数进行2×3(模仿者的性别×两者关系) 列联表的X2 检验，结果表明，不同性别幼儿模仿行为指向不同关系的模仿对象的次数之间不存在显著差异(X2=0.12, df=1, P>.05)。
（2）对不同年龄段幼儿模仿行为指向与幼儿是伙伴关系、师生关系、其他关系的模仿对象的次数进行3×3 (模仿者的年龄段×两者关系) 列联表的X2检验，结果表明，不同年龄段幼儿模仿行为指向不同关系的模仿对象的次数之间不存在显著差异(X2=0.003, df=2, P>.05)。
表10 幼儿模仿行为与模仿者和模仿对象两者关系的分布
模仿者 3-4岁 4-5岁 5-6岁
男
女 男 女 男 女
模仿者和模仿对象两者关系 伙伴关系 40 74 101 37 67 18
师生关系
0 4 5 0 3 0
其他 0 0 0 0 0 0
（五） 模仿者和模仿对象两者关系与模仿行为的关系 （1）349件有效事件样本中，不同的模仿者和模仿对象两者关系与模仿内容的次数分布情况见表11。对不同的模仿者和模仿对象两者关系的模仿行为指向不同模仿内容的次数进行3×4 (两者关系×模仿内容) 列联表的X2检验，结果表明，不同的模仿者和模仿对象两者关系的模仿行为指向不同模仿内容的次数之间不存在显著差异(X2=3.02, df=2, P>.05)。
表11 模仿者和模仿对象两者关系与模仿内容的次数分布
两者关系 伙伴关系 师生关系
其他
模仿行为内容
语言声音 103
5 0
面部表情 22
2 0
动作行动 212
5 0
其他 0 0 0
（2）349件有效事件样本中，不同的模仿者和模仿对象两者关系与模仿直接动机的次数分布情况见表12。对不同的模仿者和模仿对象两者关系的模仿行为指向不同模仿直接动机的次数进行3×7 (两者关系×模仿直接动机) 列联表的X2检验，
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结果表明，不同的模仿者和模仿对象两者关系的模仿行为指向不同模仿直接动机的次数之间存在极其显著差异(X2=71.48, df=5, P<.001)。
表12 模仿者和模仿对象两者关系与模仿直接动机的次数分布
模仿行为动机
两者关系 愉快的感学习新事融入群体增加对模仿对象的喜
自我表现
觉体验 物 受欢迎程度 爱、敬佩
伙伴关系 161 21 65 55 5 师生关系 其他
4 0
2 0
1 0
0 0
5 0
盲从 30 0 0
其他 0 0 0
（六） 模仿行为发生的背景（幼儿所处状态）与模仿直接动机的关系
349件有效事件样本中，不同的模仿背景（幼儿所处状态）与模仿直接动机的次数分布情况见表13。对不同的背景的模仿行为指向不同模仿直接动机的次数进行5×7 (模仿背景×模仿直接动机) 列联表的X2 检验，结果表明，在不同的背景下，幼儿的模仿直接动机也不相同，存在极其显著差异(X2=72.94, df=15, P<.001)。
表13 模仿背景（幼儿所处状态）与模仿直接动机的关系
模仿行为动机 模仿背景
愉快的感学习新事融入群体增加对模仿对象的喜
所处状态 自我表现
觉体验 物 受欢迎程度 爱、敬佩 教学活动 游戏活动 日常生活活动 过渡性自由活
动 其他
59 53 10 43 0
9 6 0 8 0
5 52 2 7 0
22 18 4 11 0
5 0 2 3 0
盲从 5 7 4 13 0
其他 0 0 0
（七） 模仿内容与模仿直接动机的关系
为了考察模仿行为内容与模仿直接动机之间的关系，对4种模仿内容及7种模仿直接动机 (见表14) 进行4×7列联表X2检验, 结果表明, 模仿内容不同模仿的直接动机也不同(X2=47.23,df=10, P< .001)。
表14 模仿内容与模仿直接动机的关系
模仿行为动机
模仿内容 愉快的感学习新事融入群体增加对模仿对象的喜
自我表现
觉体验 物 受欢迎程度 爱、敬佩
语言声音 40 1 25 32 5 面部表情 动作行动 其他
17 108 0
0 22 0
3 38 0
1 22 0
2 3 0
盲从 5 1 24 0
其他 0 0 0
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