们教师将发挥创造性，采用韵文识字，如编成词语、儿歌、短文，（学完第一单元后，我们可以编这样一首儿歌：春天到，植树忙，亲手栽下小树苗。明年再来看小树，小树已经长成行。）同时我们鼓励孩子们多读三字经、弟子规等有益的课外书，并在读课外书时让他们把认识的字圈出来。此外，我们还将让孩子们用学过的生字编写句子，鼓励、引导学生随时将课内外认识的字剪贴成册；每月月底为“识字交流时间”，在学生交流识字成果的基础上，评比“识字大王”。这样通过不同场合，不同使用方法的多次复现达到巩固和运用识字的目的。

一年级上册要求书写的100个字全是独体字，一年级下册要求书写的字增加到250个字，如何更好地落实写字教学值得我们思考。但下册要求写的字大多比较有规律，所以，这学期在写字方面，我们将分三步走：1、观察联想，活化字形，感知汉字美，2、比较观察，示范演示，体会书写美，3、欣赏互评，改进提高，发展个性美。（首先让学生在观察的基础上比较寻找其中的规律以及交流写字时应注意的问题，如：每个部件在田字格中所占的比例和准确的位置，关键笔画如何写好等。刚开始教师要教给孩子们一些写字的技巧，如“你、们”要写的左宽右窄等等，让孩子逐步在练习中寻找写字规律，获得各种不同类型的汉字的书写要领和技巧，利用规律促进能力的不断提高。）教师要重视边指导边示范，每节课都让学生动书写几个字，切实保证写字质量。写字练习要体现弹性，同桌互评后，孩子可以根据自己的情况进行再次练写。我们将充分利用班级中的“每日一练”专栏，让学生轮流书写，班内每周举行一次写字展览，评出进步较大的和优秀的学生，誉之为“单字之星”“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号，以次发现学生的闪光点，增强写字兴趣。

此外，我们还发现有少部分学生写字姿势还不是很规范，因此，我们将做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”，同时我们教师要注重用口头语言表扬坐姿很端正的学生，以起到“以点带面”的作用。

3、给阅读教学插上有力的双翼

一年级孩子小，语感还不是很强。因此，在教学中，我们将给足给孩子充分读的时间，体现朗读的层次性，每次朗读时提出不同的要求，同时要把“正

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确流利地朗读课文”作为教学重点。遇到长句子或学生认为不易读好的句子、段落，教师要充分发挥范读的作用甚至领着学生读，并采取指名读、同桌比赛读达到人人会读通课文。在此基础上采用多种方法，如：分角色读、赛读、表演读、读中想画面等有效的方式引导学生入情、入境，充分体会课文表达的情感。教学中我们应重视学生个人阅读的感受，同时处理好尊重文本与培养学生创造力的关系，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表见解的机会。我们将充分利用课堂时间让学生积累背诵一些优美的语言。此外，我们重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，以“图书漂流、亲子阅读、师生共读”等多形式让孩子们爱上阅读，从阅读中获得成就感。 4、为说话创设宽松的空间

在口语交际课之前，教师要提早布置准备工作。课上，让学生同桌或四人小组讨论，演练，使每个学生都有参与说、演的机会。对于孩子表达的不完整、不规范的语言我们教师要重视发挥示范作用予以引导。除专门的口语交际课，我们还准备充分利用教材中的空白和生活中学生感兴趣的话题等引导学生在生活中主动进行口语交际，同时鼓励学生在生活中坚持说普通话。

5、让积累成为写话的加油站

重视由读到写的迁移，根据教材挖掘读写结合点进行一句话的仿写，使学生在练笔中运用课内外积累的优美词语，能写完整的一句话或几句话，提高表达的水平。对于写话很积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。

四、课程评价

注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。 对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、写话、口语交际、展示台等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更要注重动态形式：认字比赛、读书交流、设置情境交际等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

评价形式多样化。

纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用

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百分制，内容包括听写词语、基础知识、阅读、看图写话四大板块，更注重测后在老师的指导下进行自我总结反思。

活动评价：根据口语交际和展示台学习内容，准备安排一些主题活动《秋游》、《|我的想法》、《收集擂台赛》、、《应该听谁的》《查字典比赛》等。

分项实施： 识字写字

1.生字表中共有450个生字要求会认。

针对二年级学生特点，评价方式为：单元检测和定期进行识字比赛。以小组为单位进行词语检测或句子检测，评价等级按星级评定，再按等级评价。

2.生字表中共有350个生字要求会写。

针对二年级学生特点，评价方式为：①习字作业和字帖练习采用“优秀，优良，良好|”等级评价，良好以下为不过关，重写。②随堂练习。对于字体，采取同桌互评和教师评，此外我们注重用语言对学生书写姿势作出评价。姿势正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，让学生对书写姿势的正确与否越来越重视。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。

阅读

1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确、流利地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。

2.课外阅读。重点评价学生能否自主阅读，能否简单讲述阅读内容。评价采用教师评价、家长评价、同伴互评等方式。开展“阅读之星”评比。以课外图书阅读为重点，开展经典阅读活动。鼓励同学多读书。第一个月，以课外记录卡上反映阅读的数量为标准评奖。第二个月，以家长和学生交流阅读图书的情况反馈为依据评奖。第三个月，以师生共读一本书后，感受说话为依据评奖。第四个月，以学生阅读“漂流书籍”的兴趣评奖。

写话

重点评价学生是否愿意写话，句子是否完整，表达是否清楚，是否能运用阅读和生活中收集的词语，是否能正确掌握日记的格式。主要采用口头、书面、展

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示等形式。

口语交际

每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、表达能力。

展示台

收集大擂台比赛。结合展示台的内容，让孩子把自己收集的有关秋天的作品、优美词语，动人故事定期拿到班上交流，分享成果，以收集的数量、态度、方法、认识情况进行自评、同桌互评、教师评。

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