方式不足取。

名词解释：

婴儿学习：是指婴儿在与客观相互作用的过程中获得经验或由此引起个体倾向与能力变化的过程。

习惯化与去习惯化：是一种在婴儿时期经常出现的、二者有着密切联系的学习现象。

幼儿的学习方式：是由单纯的刺激一反应联合学习或机械学习向中介性的联合学习发展。

学习准备：指学习者在学习前所具备与学习有关的积极因素。

关键期：是习性学理论中最著名的概念之一，它是指由生物学因素决定的、个体做好最充分准备来获得新的行为模式的发展时期。

学习动机：是发动、维持个体学习活动，并使之朝向一定目标的内部动力机制。

学习情境：主要是指通过想象、手工、口述、图形等手段高效学习的方式。

学习品质：是指幼儿具有的那些用于支持其取得学习成功的因素。（主要表现：主动性、目标意识、专注程度、独立性、想象和创造能力、抗挫折能力、坚持性、好奇心等。）

第五节 幼儿知识学习与教育

第一节 知识及其学习概述

一、 知识概述

(一) 什么是知识

知识就是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。P145 (二) 知识的类型 p145

1. 陈述性知识和程序性知识 美国心理学家安德森 2. 显性知识和隐性知识

英国科学家、哲学家波兰尼 (三) 知识的表征

1. 知识的表征

知识的表征指知识在头脑中的表示形式和组织结构。 2. 知识的表征方式

（1）概念：幼儿重点学习的就是概念。

（2）命题：命题和命题网络是陈述性知识的主要表征方式。 （3）表象：是人们头脑中形成的与现实世界的情境相类似的心理图像。 （4）图式 （5）产生式

二、 知识学习概述

(一) 什么是知识学习

知识的学习有广义和狭义两种理解 p149

广义的知识学习既包括个体对知识的发现，也包括个体对知识的接受 狭义的知识学习间接经验的学习主要依赖于知识掌握的过程。 (二) 知识学习的类型 p150

1. 符号学习 2. 概念学习 3. 命题学习

(三) 知识学习的过程

生成与理解、知识的整合与深化、知识的应用与迁移三个阶段 知识的双向建构过程 1. 知识的同化 2. 知识的顺应

第二节 知识理解与幼儿教育指导

一、 知识理解概述

(一) 什么是知识理解p152

知识理解主要指学生运用已有的经验、知识去认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种逐步深入的思维活动。 (二) 知识理解的过程

二、 幼儿的知识理解及教育指导 p152

知识理解也处在感性层面，即具有情境性与直观性。 (一) 知识的情境性与情境性教学 p152

情境性教学是情境性学习观念在教学中的具体应用 (二) 材料的直观性与直观教学

1. 实物直观 2. 模象直观 3. 语言直观

第三节 知识整合与幼儿教育指导

一、 知识整合概述

(一) 什么是知识整合 p155

知识的整合即是知识的系统化。知识系统化的实质就是，将互相关联

的知识组成网络状的知识体系，就是把有联系的知识组合起来形成一个网状的结构。

(二) 知识整合的过程

二、 幼儿的知识整合及其教育指导

(一) 幼儿知识整合的可能性与重要性

1. 知识整合有利于幼儿知识结构中新旧知识之间的相互作用。 2. 知识整合有利于提高幼儿的认识潜力。 3. 知识整合有利于培养幼儿用深入、联系的眼光看待事物的思维方式。 (二) 知识系统化教学：一日生活经验的合理整合

1. 学习活动中的知识整合 2. 生活活动中的知识整合 3. 游戏活动中的知识整合

第四节 知识迁移与幼儿教育指导

一、 知识迁移概述

知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。P157 知识迁移受到两个方面因素的影响

1. 来自学习者的因素

（1）学习者的学习心向

（2）学习者已有知识的丰富程度与概括水平 （3）学习者的认知技能和策略 （4）定式的作用 2. 来自学习对象的因素

（1）学习材料的性质

（2）学习对象的共同要素

二、 知识迁移的实现：为迁移而教

(一) 教给幼儿基本的原理、概念，鼓励幼儿概括活动经验

(二) 使幼儿在问题情境中找到学习情境和真实生活问题中的共同要素

第五节 幼儿概念学习与指导

一、 概念学习的基本方式 (一) 概念形成 p160

概念形成是指学习者从大量的同类事物的具体例证中，通过归纳的方法

抽取一类事物的共同属性，从而获得初级概念的过程。

(二) 概念同化 p161

概念同化是指学习者根据已有知识经验，学习以定义的方式呈现的概念，

掌握概念的关键特征，将新概念纳入原有认知结构中的过程。

二、 幼儿概念学习的特点

(一) 概念学习的操作化 (二) 概念学习的个性化 (三) 概念学习的情绪化 三、 幼儿概念学习的指导

(一) 幼儿错误概念的成因及纠正

1. 幼儿错误概念的成因 （看书本几方面） 2. 幼儿错误概念的纠正 (二) 幼儿概念学习的指导

1. 幼儿概念学习水平的测试方法 （1）分类法 （2）排除法 （3）解释法 （4）守恒法

2. 幼儿概念学习的指导方法 （1）例证法（2）变式法

名词解释

知识：是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。 表征：是信息在头脑中的呈现方式。

知识的表征：指知识在头脑中的表示形式和组织结构。

知识学习： 广义的知识学习既包括个体对知识的发现，也包括个体对知识的接受； 狭义的知识学习间接经验的学习主要依赖于知识掌握的过程。

知识的同化：学习者通过将新知识与原有知识经验联系起来，从而获得新知识的意义，并把它纳入已有认知结构的过程。

知识的顺应：随着新知识的同化，原有知识经验会因为新知识的纳入而发生一定的调整或改组。 知识理解：主要指学生运用已有的经验、知识去认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种逐步深入的思维活动。

知识整合：即是知识的系统化。知识系统化的实质就是，将互相关联的知识组成网络状的知识体系，就是把有联系的知识组合起来形成一个网状的结构。

知识迁移：一种学习对另一种学习的影响

概念同化：是指学习者根据已有知识经验，学习以定义的方式呈现的概念，掌握概念的关键特征，将新概念纳入原有认知结构中的过程。 上位学习：总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题。

下位学习：类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。