月明的园中??
这些事?藤萝的叶下
??母亲的膝上
1．精读后面两首诗，体会诗人表达的情感。
2．收集现代诗，摘抄到摘抄本上。 3．背诵三首诗。
重点
体会第2首诗的情感。 难点
理解第3首诗中两处“风雨”的不同。
一、复习检查，巩固字词 1．认读生字。 2．听写词语。
3．尝试背诵第一首诗。 二、深入学习第2首诗 1．出示诗： 大海啊！
哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
2．这首诗运用了什么样的修辞手法？
3．表面上看这首诗写的是大海，想想，诗人借助大海表达了自己什么样的情感？ 4．学生交流。 5．教师小结：
大海可以指母亲、故乡等有关亲情的人或景，这对于作者而言是尤为重要的。就像光之于星，香之于花。在作者远离家乡的日子里，思想失去了与家乡的共鸣，犹如失去了光的星，失去了香的花，思想就失去了灵魂。这句话既表达了家乡对于作者的重要性，也说明作者想念家乡。
6．同桌互相背诵。 三、深入学习第3首诗 1．齐读这首诗。
2．理解诗中两个“风雨”意思的不同。 天上的风雨来了——自然界的风雨 ．．
心中的风雨来了——烦心的事情 ．．
3．交流：你在什么时候会想起母亲？ 4．想想这首诗表达了诗人怎样的情感？ 5．齐读诗，尝试背诵。 四、交流摘抄的现代诗
1．学生拿出摘抄本，同桌互相读一读摘抄的诗。 2．指名学生读诗。
3．教师强调：摘抄时不仅要注意写清楚作者和出处，还要注意不要把字写错，写漏了。 4．学生交流自己摘抄诗歌的方式。 5．教师小结。
星光 花香 大海 波涛
天上的风雨来了 鸟儿躲到它的巢里 心中的风雨来了 我只躲到你的怀里
在教学本课时，我先由一首小诗导入，告诉学生小诗的特点，再介绍作者、创作背景、诗集情况，让学生对即将学习的内容有整体的了解。在学习三首短诗时，我让学生反复朗读，通过示范读、配音等方式，引导学生体会诗歌的韵味，感受诗歌的意境，用自己的话对第1首诗中的场景进行描述，结合生活经验说说感受；在后面两首诗的教学中，我注重引导学生体会诗人表达的情感，抓住重点词语，加深学生的感受。同时我当堂开展摘抄活动，让学生交流课前摘抄的诗歌，互相欣赏，鼓励学生积累更多诗歌。
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