（一）、目标导学

通过启发学生记起三年级已有的对小数的初步认识，开门见山地引人新课《小数的意义》。

（二）、自主学习

我在这里预设了几个问题。

（1）、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？分母是10的分数可以写成几位小数？ （2）、把1米平均分成100份，每份是多少米？分母是100的分数可以写成几位小数？ （3）、思考什么是分数？什么是小数？

让学生带着这几个问题来自学课本的知识，并且能够找出问题的答案。 （三）、合作探究

在这一阶段，我将让学生讨论在自学中所遇到的不懂的问题，先以小组互探的方式进行探讨

交流，如果小组内还不能解决的，小组讨论完了之后，我将引导学生一起来解决遗留问题。

（四）、达标训练

师生共同把遗留问题解决后，我出示了几道练习题，来看看学生对本节课的知识到底掌握的怎么样。根据学生的个性差异，所出的问题也是由易到难，不同程度的同学酌情完成相应的题。

1、基础训练

（1）、0.1是（ ）分之一，0.7里面有（ ）个0.1 。

（2）、把1米平均分成100份，每份是（ ）厘米，用小数表示是（ ）。 （3）、写成小数是（ ），写成小数是（ ）。 2、变式训练 判断

（1）0.40里面有4个0.01 （ ） （2）35克=0.35克 （ ） 3、拓展训练

把下面小数改写成分数 0.9 0.09 0.0359 （五）、堂清检测

在学生完成达标训练之后再对本节课的重难点加以总结，总结完了之后出示堂清检测题。让每一位学生都来检测一下本节课的知识是否全部掌握，要做到当堂任务当堂清。 1、基础测试：

把相同的分数和小数连起来 010010005 100

0.047 0.13 0.05 0.9 0.023 2、能力测试：

0.8里面有（ ）个0.1 0.32里面有（ ）个1 100 （ ）里面有4个0.1 0.04里面有4个（ ） 3、优生拔高测试：

问题一：256克=（ ）千克

问题二、小明用15元买了10根铅笔，请问，一根铅笔多少元？ 板书设计： 小数的意义

一位小数 两位小数 三位小数

0.5 0.7 0.9 0.01 0.45 0.99 0.001 0.146 0.789十分之几 百分之几 千分之几

0.1 0.01 0.001

像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几??的数叫做小数。 以上是我的板书设计

课堂小结：

通过这节课的学习，同学们已经了解了小数的意义，以及一位小数、两位小数、三位小树该如何表示。

作业设置：

课本51页做一做和55页第一题。

以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！ 篇六：小数的意义说课稿 《小数的意义》说课稿

作者：柳旭 文章来源：本站原创 点击数：3314 更新时间：2011-5-18 各位老师好：

尊敬的各位评委、各位老师、亲爱的同学们大家好，我是四年级数学组的柳旭，今天我在这说课的课题是九年义务教育四年级下册《小数的意义》。下面我对本课题进行分析

教学内容分析：

《小数的意义》是一节重要的概念课，对于学习小数的性质，单名数与复名数改写都有着至关重要的铺垫作用。新课标提出重视学生学习的全过程，重视学生对新知识的生成过程，同时要充分发挥学生的学习主观能动性，积极参与到知识发展的过程当中。小学四年级学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式，对其意义的理解学生会感觉有一定的困难。针对这一现象，我充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平，找出生活与小数知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，启发学生思考，让学生亲身经历知识形成的全过程。

根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动让学生在初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。

2、经历探索小数意义的过程，使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率，培养归纳能力。

3、在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。

教学重、难点：

1. 理解小数的意义

2. 会用小数表示计量单位换算的结果。

3. 充分利用直观教具，以长度为单为例，说明小数实际上是十进制分数的另一种表示

形式。

在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，??的分数，理解小数的意义。并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点．

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

说教法。

考虑到四年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，直观演示法，活动探究法，集体讨论法。让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，

因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 教学过程： 一、激趣导入

1：师：请同学们读一读以下信息（课件出示） (1)余老师的体重是515千克。 (2)淘气的身高是145米。

(3)笑笑的数学测验成绩是995分。

师：有同学笑了，想一想，这样写符合实际吗？

2、对！这些数据都少了“一点”，（课件逐题点上小数点），读一读这些小数。

在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示．今天我们继续学习小数．(板书课题：小数的意义)

3、在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外，在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示．

(1)通过观察米尺，引出十分之几、百分之几、千分之几??都可用小数表示．先想想，米、分米、厘米、毫米的进率分别是多少？ 板书：1米=10分米 =100厘米 =1000毫米

观察米尺．提问：

①把1米平均分成10份，每份是几分米？写成分数是几米？写成小数是几米？学生观察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，写成分数是 3分米是多少米？用分数、小数怎样表示？师生共同明确：把1米平均分成10份，一份或者几份可以用一位小数表示．

②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？写成分数是多少米？写成小数呢？学生观察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，写怎样把7厘米写成以米作单位的分数和小数？启发学生想：15厘米怎样写成以米作单位的分数和小数？

经小组第一位写1．所以15厘米是0.15米．明确把1米平均分成100份，一份或几份都可以用两位小数表示．

③把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米) 千分之一米怎样用小数表示？启发学生推理得出：千分之一写在小数点右面第三位，写作0.001． 6毫米、13毫米以米作单位写成小数分别是多少米？ 13毫米是0.013米．根据上述问题，把1米平均分成1000份，1份或几份的数都可以用几位小数表示？(三位小数) 教师提出，我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到四位、五位??小数．

启发学生根据前面3个问题的研究，可以得出什么结论？ (把单位1平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示，分成100份，1份或几份可以用两位小数表示，分成1000份，1份或几份可以用三位小数表示??)

即时练习。

(2)启发学生概括小数的意义．启发性提问：

①上面例子都是把1米平均分成多少份？(10份，100份，1000份)

②这样的1份或几份，用什么样的分数来表示：(十分之几，百分之几，千分之几)

师指出：像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几??的数，叫做小数．小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之—??，分别写作0.1，0.01，0.001?等．

4、强化概念．启发性提问：

①十分之几的数用几位小数表示？一位小数表示几分之几？一位小数的计数单位是多少？

②百分之几的数用几位小数表示？两位小数表示几分之几？两位小数的计数单位是多少？

③千分之几的数用几位小数表示？三位小数表示几分之几？三位小数的计数单位是多少？

④每相邻两个单位间的进率是多少？ ——相邻两个单位间的进率也是10． 阅读课本：51页结论． 反馈：51页“做一做” 课堂小结： 巩固练习

完成课本55页 练习九 1-3题、 板书设计

：小数的意义 1米=10分米 =100厘米 =1000毫米

把1米平均分成10份，每份长1分米． 1分米= 把1米平均分成100份，每份长1厘米． 把1米平均分成1000份，每份长1毫米． 一位小数表示十分之几，计数单位是0.1 两位小数表示百分之几，计数单位是0.01 三位小数表示千分之几，计数单位是0.001 相邻两个计数单位间的进率都是10． 八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

篇七：小数的意义说课稿 【教学内容】

北师大版小学数学第八册第一单元第一课时，教材第2-6页“小数的意义” 【教材分析】

《小数的意义》是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上，进一步学习小数的意义，以两、三位小数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生存更遍及的范畴，如用小数表现的身高、体重、时间、温度、面积等。在这些差另外生存范畴利用的小数，明白小数与十进分数的干系，了解小数的数位及其计数单元。渐渐形成比力完备的小数观点和计数要领。为背面进一步学习比力小数巨细、小数加减法、小数性子、小数乘除法等打下底子。

在这节课教材安排了说一说，认一认，填一填，试一试，练一练等活动。让学生通过说一说生活动中的小数，体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系；认一认，借助几何模型，通过数形结合使学生体会小数与十进分数之间的关系，理解小数是十进分数的另一种书写形式；试一试，借助计数器让学生认识小数部分的数位以及数位之间的进率从而进一步理解小数；最后通过练一练巩固学生对小数的认识。

【学情分析】

小数的意义是较为抽象的概念，学生对小数意义的学习过程是一个循序渐进的过程、一个建构的过程，这一过程需要学生利用已有的知识经验、生活经验、实现认识的提升。 我们知道，教师只有真正的把握了教材，读懂了学生，才能设计出最适合学生的各类活动。所以