厚的冰雪。冰雪融水就成了江河的主要水源。

探究5珍稀动物的保护

展示藏羚羊的图片和视频资料-《藏羚羊在哭泣》，学生观看后讨论面对此情此景大家有什么感受？作为我们中学生能为保护雪域精灵做点什么？

意图：把知识由课堂引向生活，学习生活中的地理。以上的探究是本课的重点，紧扣自然特征与自然景观、农牧业生产，民族风俗的内在联系，由易到难地进行探究，符合由已知到未知、从感性到理性的认知规律。

3.成果运用、攻克难点。

青藏地区的交通和经济，如果大家想要亲自去青藏地区感受一下美丽的雪域风情，你会选择什么样的交通工具？（汽车，火车，飞机等）

师：展示建国前后的交通方式图和青藏铁路

师生回顾前面学习的该地区的自然环境特征，学生分组讨论：青藏铁路的开通对青藏地区的影响？

师:从有利和不利影响两方面总结。

意图：知识的回顾是考虑到学生在学习时可能出现的困难，启发学生从前面探究过的几个方面来考虑青藏的发展，为攻破难点作铺垫，在探究中培养学生的创造思维、创新意识，激发学生热爱边疆、建设边疆的爱国热情。

4.课堂练习，巩固应用 （三）强化训练，巩固双基

几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在地理上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

（四）小结归纳，拓展深化

我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验三个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

①通过本节课的学习，你学会了哪些知识； ②通过本节课的学习，你最大的体验是什么； ③通过本节课的学习，你掌握了哪些学习地理的方法？

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（五）布置作业，提高升华

以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 五、说板书设计

本节我将采用重点式的板书，重点式的板书将教材内容中最关键的知识加以概括、归纳、列成条文按一定的顺序板书，这种板书，条理清晰，重点一目了然。

本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，（主线是。）课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

以下是作者对这节课设计的自我评价，可以参考

在整个教学设计过程中，我力图体现以下特点：

1.参与性：参与学习过程是学生主体性体现的一种方式，在本设计中，我尽量提供足够时间让学生思考、参与、表现。

2.注重体现新课程基本理念：设计中安排了大量活动。学生通过动手、动脑，小组合作，甚至对话辩论才能达到预设的学习目标。正体现了改变学生的学习方式的理 念；设计中学习资源的来源广泛，涉及教材、地图册、甚至学习过程中的动态资源也被即时利用。这些是注重构建开放式地理课程；设计中学生学习的结果与活动过 程都得到了及时适当的评价，这里正是注重学习结果与过程并重的评价。

3.课堂教学注重知识的层次性及内在联系，注重在探究的过程中培养学生的各种能力，培养学生的创造思维、创新意识，注重有意注意与无意注意的交替转换，注重激发学生的情感共鸣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识、学会学习、学会生活！）

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