师：现在同桌的一个同学从49数到68，另一个同学检查他数得对不对，数完以后再交换成另一个同学数。 同桌的学生相互数数。

师：同学们数对了吗？其实你们刚才在数数的时候都是按照一定的顺序来数的，今天这节课我们就来研究数的顺序。 板书课题。 二、探索新知

1、发现数的排列规律。 出示例1数字图片。

师：下面我们来进行一个比赛，请你将教科书13页的例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。

学生填完以后抽一名学生把结果全班展示，进行集体订正。

师：现在请同学们观察这张表格，你有什么发现？把你的想法在小组内进行交流。

学生分小组进行讨论。

师：哪个小组愿意把你们小组的发现和同学们分享？

师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能主要有这样几个发现：

（1）横着看。

从左往右看，前一个数都比后一个数少1，反之多1。

从第二排起，每一排上的数除了最后1个数以外，十位上的数都是相同的。 （2）竖着看。

从上往下看，下一个数比上一个数多10，反之减少。 每一竖列个位上的数相同。 （3）斜着看。

有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。

每一斜行都有一些排列规律。也许学生还有其他的发现，只要学生说得有理，都可以给予肯定。

师：小朋友们真能干，发现了这么多的规律，下面我们就运用这些规律来解决一个简单的问题。 师在黑板上写出39。

师：如果不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？

要求学生根据刚才发现的规律说出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。

师根据学生的回答板书。

师：看来同学们已经掌握了这些规律，不过在这个表格里还藏着一个很重要的规律。刚才我们在按顺序从1数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？ 根据师的引导，学生不难发现在按顺序从1数到100时，越往后数数就越大。 师：对了，书上的小女孩也发现这个规律，将数按顺序排列以后，前面的数小、后面的数大。 师板书。

师：你知道什么叫前面，什么叫后面吗？

引导学生说出按数的顺序写数时，先写的数就叫做前面的数，后写的数就叫做后面的数。

师：这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如37和59谁大谁小？

学生：59比37大，37比59小。 师：你们是怎么想的？

引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59，根据“前面的数小、后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。

师：现在请同学们根据这个规律完成书上12页第6题。

学生独立完成后抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。让学生说出排在50前面的数都比50小，排在50后面的数都比50大。 2、培养学生数感。

师：刚才同学们用“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线，老师还有一个问题想问同学们，48，27……这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗？ 学生：不是。

师：那么在48和27中，哪个数比50小一些，哪个数比50小得多呢？ 学生：48比50小一些，27比50小得多。师：你是怎么想的？

引导学生回答：虽然48和27都比50小，但是从表格上来看，48离50比较近，而27离50比较远。

师：对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。

师板书：小一些、小得多。

师：你还能说出一些比50小一些的数吗？ 学生回答略。

师：比50小得多的数还有哪些呢？ 学生回答略。

师：刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50多一些或多得多的数？你是怎样想的？ 师板书：多一些、多得多。

学生回答略，只要学生说得合理都给予肯定。 师：下面我们来做一个“猜数游戏”。

完成书上10页课堂活动。先由师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。 三、巩固练习

教材上11页练习三第1、2题。先让学生独立完成，再集体订正。 四、课堂小结

师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你有哪些收获？ 课后反思：

第五课时 数的顺序大小比较（二）

【教学内容】

教材第9～10页例2、例3以及相关的内容。

【教学目标】

1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。

2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。

3、让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。

【教学重点】

掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。

【教学准备】

小棒、直尺。

【教学过程】

一、复习引入

师：小朋友们，上节课我们学了100以内数的排列顺序，也会应用100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。 板书课题。 二、进行新课 1、教学例2。 出示例2的情景图。 师：图中的小朋友在做什么？

学生根据图中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。 师：对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。 板书：38<41。

师：那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？当然我们可以从数的排列顺序来比较，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢？这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小。 学生在小组内比较两个数的大小。

师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料？是怎样比较的？下面以学生先说到用小棒来比较为例。

学生：我们小组是用小棒来比较这两个数的大小的。 师根据学生回答板书：用小棒比。

师：请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的。 学生：演示摆小棒。

要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。 师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？

要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。