思维的能力；通过梳理文本，归纳并进行语言输出练习，内化两种时态的语言框架。 在书写练习中进行反馈和纠错，完成本模块语用体验。 教学内容 （含时间设置） Step 1： 教学活动 设计意图 教师活动 1.出示思维导图，帮助学学生活动 1. 简要复述文本。 通过复习文本，反馈前两课时的掌握情况，复现文本核心语言。 热身环节（6分钟） 生回顾第一单元文本。 复习前两单元文本。 2. 展示第二单元的照片。 2. 对照片进行描述。 Step 2： 新授内容呈现（15分钟） 完成课堂活动用书1.出示练习三的7个问题。 1. 小组讨论，并 进行口头反馈。 引导学生使用核心语言，回答有关于昨天经历的提问，为下一步练习自读文本做好准备。 谈论学校生活，学生会觉得比较枯燥，无话可说，而如果教师提前一天拍下学生们生活中不经意的点点滴滴，在课堂上展示给学生门看，学生就能从另一个角度审视自己的生活，感到新鲜有趣。这样刺激你学生们的表达欲望，引导他们更积极地进行语言输出。 注意订正语法错误。 2. 听完学生的问答反馈，2. 欣赏照片，并用语言描述看到的内容。 3. 选择其中至少三个词进行文本表达，写三到五句话。 P11第三、四部分。 教师播放自己拍摄的有关 学生昨天学校日常生活的照片。 3. 引导学生读懂练习四的写作要求，课件展示七个所给单词。 检查反馈。 Step 3： 巩固拓展练习（18分钟） 1. 学生自主学习再造文本。 2. 说说自己的一次游玩经历。 3. 仿写。 1. 展示学生写给老师的一封介绍自己上周末经历的一封信，引导学生自主阅读、理解新文本。 挑选小组进行反馈。 2. 引导学生运用两种时态，讲述自己的一次经历以及拍摄的照片，说两到五句话即可，其他同学可以进行提问。 3. 师：请同学们把这次有趣的经历，以书信的形式写给老师吧！ 1. 阅读新文本，小组讨论，尝试用 将自主学习在课内进行，发挥学生的自主性，通过答疑，理解文what，who，where，本；通过质疑，引导学why，when，did，生整合学过的知识，深do等提问词互相提问。 小组练习后，进行班级问答展示。 2. 个人展示；回答同学提问。 3. 仿写书信。 入思考，培养学生发散思维的能力。 反馈文本，提高学生的阅读理解能力。 通过台上台下学生对经历的问答，培养学生倾听的习惯，提高学生提取有效信息的能力；培养了学生提问题的能力。 通过书写练习，将本模块核心语态进行巩固。 2. 小结 (1分钟) 师：我们怎样来介绍我们的一次经历，或者拍通过学生自己总结，观摄的照片？ 察他们是否能够找出语言知识点之外的内容，体会、梳理本模块的学习话题。 课堂评价 教师口头评价； 通过书写练习，将课内当堂修改学生书写练习中的错误，反馈书写情话题进行巩固；通过文况； 本仿写，体现作业的延能否内化描述经历及照片的要素，用三到五句展性，使学生进一步在话进行正确书写。 书信这种文本形式中内化本模块的功能语句。 家庭作业： 1. 完成课堂上没有完成的书信。 2. 试着写一写课本P19练习6。仿照例句，采用be doing / be going to句式，至少选择三个动词或词组，写三到五句话。 板书设计： Module 2 what, who, where, why, when，did，do