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以爱润心，以德导行

作者：秦岩

来源：《中国德育》2016年第24期

教育事业发展的关键在教师，有好的教师，才有好的教育。师德是教师素养的重要组成部分，加强师德建设，对于造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活动的教师队伍具有重要意义。国家历来重视师德建设工作，通过完善各项激励和约束机制，取得了明显成效。但实践中，由于对德师建设认识模糊，人们常感师德看不见、摸不着，工作中没有抓手，不如抓教育教学质量更容易看到直接成效，因此认为师德建设工作不好做、不愿做、不会做的现象并不鲜见。

如何解决师德建设在现实中遇到的困难，是摆在教育工作者面前的课题。山东省德州市的师德建设工程已经实施了六年多，在建设师德建设长效机制方面进行了坚持不懈的探索和实践，取得了可喜的成绩，形成了师德建设的德州模式，被中国教师发展基金会命名为“师德建设示范基地”，区域推进“德能同修”的实践探索也为师德建设开出了一条新路径。 一、以能养德：以教师专业发展滋养师德

走进德州的学校，听到老师和校长们谈师德，你会发现他们讲的内容并没有单纯局限在师德师风的建设上，而是把力量用在教师发展上。“谈到师德，首先是教师不能违规，这是教师的底线，不能逾越。其次是严谨笃学、业务精湛，如市教育局工会刘民生主席所说，教育质量就是师德，老师的成长就是师德。”德州市开发区德开小学校长孟杰这样说。夏津县实验小学牟桂青校长说：“师德和师能是统一为一体的，师德高尚如何体现？它应该落实在教师的课堂教学上、班级管理上，表现在教师的教育教学能力上。”禹城市解放路小学柳英河校长说：“老师的工作就是师德、就是人品，师德渗透到工作常规和个人发展上，师德高尚的老师一定会在教育教学质量上下功夫，一定会成为好老师。”

几位校长的话具有代表性，背后的逻辑是德州市师德建设所提出的以能践德、养德。高尚的师德需要教师专业能力来支撑、践行和实现；通过教育教学水平的提升和专业发展，教师获得职业尊严感和幸福感，这种道德情感的培育和发展是教师作为主体的道德学习的必要条件，对于道德成长具有重要的滋养作用。通过促进教师能力提升达到师德修养的提升，解决实践中教师职业道德与职业行为两张皮的问题。 （一）教师成长的目标：德能同修，争做名师

名师，对于普通教师来说、特别是新入职的年轻教师来说可望不可及，但在开发区德开小学，老师们对于“名师”有这样的共识：并非只有评上齐鲁名师、特级教师才叫名师，一名教师有特长，在发展特长的过程中形成职业特色并带动学校发展，这就是名师。