苏教版小学语文五年级下册《司马迁发愤写<<史记>>》教学设
计
【单元内容简析】
第三单元主题是“有志竟成”——赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。由4篇叙事散文组成，此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。 【教材编排意图】
第三单元的教学内容均是描写历史人物，其教学目的明显在于：引导学生体会古代人物的品质，培养学生热爱中国古代文学，从中受到古代文学的熏陶。 【教学重难点】
通过理解品味语言体会人物不屈不挠、敢于与命运抗争的精神。 【教学建议】
《新课程标准》给我们带来了全新的语文阅读教学观。在现在的课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是尊重学生的主体体验及独特感受。要引导学生对文本作出个性化的理解。教育家薛婷就指出：“阅读是一种被引导的创造。”作为老师，要善于引导，要从大语文观的角度出发，把课内与课外、书内和书外巧妙地结合起来，培养学生的语文兴趣。而本单元的课文，学生对它的背景资料知之甚少，很有必要对文本知识作一些必要的补充。
司马迁发愤写<<史记>> 教学设计
【教材简析】：本文选自九年义务教育六年制小学教科书（苏教版）
第十册，这是一篇历史人物故事，讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。全文内容概括性强，字里行间洋溢着对司马迁的赞美。 【教学目标】：
1. 正确流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2. 正确识记生字词，理解词语。 3.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
【教学重难点】：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。 教学具使用：多媒体 【教学课时】：2
第一课时 教学目标：
1. 正确流利、有感情地朗读课文。 2. 正确识记生字词，理解词语。 3.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重难点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。 教学具使用：多媒体 教学过程： 一、导入新课 1. 出示：
指鹿为马 破釜沉舟 卧薪尝胆 毛遂自荐 四面楚歌 完璧归赵 负荆请罪 纸上谈兵 一字千金 图穷匕见
这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作《史记》。 2.交流收集的关于司马迁和《史记》的相关资料。
《史记》共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。”
3.司马迁是怎样写成《史记》这部辉煌巨著呢？
[板书：11 司马迁发愤写《史记》 ] 二、初读课文，整体感知。 1.自读课文，要求： ①读准字音
②思考：这篇课文主要写了一件什么事？ 2.出示生字词，检查字音字义。 3.归纳文章主要内容。 三、细读课文，理解内容。
1．《史记》是一部怎样的巨著呢？划出相关的语句归纳一下。 记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。共52万多字。 2．写史最重“真”、“实”！在一个没有网络，各方面都不发达的时代，完成这样一部巨著，其中的艰辛可想而知。作者用了一个什么词来评价它？（前无古人）
3．从这个词中能体会到什么？
4．既然是前无古人，司马迁为什么会想到去写《史记》呢？让我们去他生活的环境中寻找答案吧。
（出示：）①“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”
（他心里会想些什么？滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，想记录英雄,想成为英雄,也许小时侯的司马迁就是这样想的。）
②“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。（这些历史知识，”历史资料，如果不载入史册，岂不是太可惜了！）
③司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”(这是父亲临终的嘱托，孝是中华民族的美德，实现父亲的遗愿是孝的一种体现。这仅仅是父亲的愿望吗？是父子共同的愿望！这一切让司马迁坚定了写《史记》的决心。)
5.正当司马迁努力写《史记》的时候，却飞来了一场横祸。（司马迁替飞将军李广的孙子李陵辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑——宫刑。这是身体的摧残，更是人格的侮辱！）
看看司马迁在《报任安书》中对此事的悲愤（出示）：“我因为（对皇帝）说话（不谨慎）而遭到这桩祸事，为人耻笑，污辱了祖先，又有什么脸面再为父母扫墓呢！即使再过一百代，也只是耻辱更甚而已!