精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
《纸船和风筝》教案
【教学目标】
1.认识8个生字,会写8个生字。在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊,有一定的感受。 【教学过程】 一、导入新课
1.教师出示纸船和风筝,板书“纸船”“风筝”两词。
2.教师分别找学生读词,今天我们就来学一篇和这两个东西有关的课文:纸船和风筝(教师写“和”字。)
[设计意图:建立实物和要学的词之间的联系,容易让学生产生联想,把识字和学生的现实生活联系在一起,培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书,又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字,就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间,未读其文,先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。]
二、初读课文
1.纸船和风筝是小朋友都喜欢的东西,文章究竟讲了什么呢?纸船和风筝之间有什么故事?打开语文书,借助枫叶中的注音,自由读课文,读准字音,读通句子,边读边画出本课不认识的字,想办法认识它。
三、检查学生识字情况
1.读好的小朋友坐直示意老师。看来小朋友都读好了,现在老师就要来考考大家对于课文中的生字词是不是都认识了。
(出示)好坏松果抓住草莓幸福吵架受不了
(1)现在我请小老师每人带读一个词,遇到难读的字提醒小朋友注意。(扎:平舌,还是多音字,有zā,zhá,zhā幸:后鼻音(评价:真是优秀的小老师。)
(2)你们都学会了吗?那我们男女生比赛一次,看谁读得最棒! 2.看,生字旁的小伙伴离开了,你还能认识他们吗? (出示)坏扎抓莓幸福吵受 (1)开火车。
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
(2)生字宝宝头上的拼音溜走了,你还知道他们是谁吗?我派两个小考官来考考大家。(指名两位同学当小考官。上台说:“我是小考官,谁敢来挑战”。手指大屏幕,指名回答,考三个字。其他同学一起说:“对。”考下一位同学时说:“谁还来挑战?”每位小考官考两个人,考完之后,小考官一齐说:恭喜四位小朋友顺利过关!
(3)小考官没难倒你们,大考官来了。大考官指到哪,大家就快速地读出来比一比谁的反应快。
3.记忆字形。小朋友读得真响亮,但要想把这些生字宝宝牢牢记在心间,还要用我们学过的识字方法。谁还记得我们学过哪些识字方法?(学生交流)
(1)今天的生字宝宝中有几个字就比较简单,我们采用加一加的方法记住他们。现在我问你答。(直接问答:坏扎抓吵莓)
坏:这个字我想请一位小朋友单独来回答,谁有勇气?
(2)刚才同学们的回答老师很满意,请小朋友们一定要瞪大眼睛,仔细看“抓、扎”,看看你能不能发现其中的奥秘。
这两个字有什么共同点?提手旁与手有关,还有哪些提手旁的字? (3)你说的真好,老师给大家猜个字谜好不好? 猜字谜:每字头上长棵草:莓!很少张口见面闹:吵
(4)小朋友们,这几个生字宝宝除了刚才我们使用的加一加、猜字谜的方法外,你还有什么办法记住哪个字呢?
“福”字注意偏旁衣字旁和示字旁区分,幸下面是两横。(受、爱)
4.小结:其实,识字的方法是多种多样的,只要是最方便自己记忆的,就是最好的方法,大家可以相互分享,你认为好的识字办法。
5.有了这些生字朋友的帮忙,你们一定会把课文读得更流利的。现在请大家试着自己流利地读课文。
[设计意图:读后交流识字方法,并且通过玩小考官的游戏,让学生在玩中学,学中玩,既提高了学生的识字兴趣,同时增加生字与学生见面的次数,切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的识字,让识字变得轻松。整个识字过程,让学生在生动活泼的情境中识字,在不知不觉中达到了识字目的。]
四、写字练习
1.选“幸”这个字进行练习。(教师板书“幸”字,边写边讲解两个字的占位;学生练习,教师巡视,提醒写字姿势。)
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
[设计意图:教师在示范时,主要提示间架结构,让学生从整体上把握这两个字,能够把字写得美观。先观察,后书写;先看结构,后看笔画;先描摹,后仿写,这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导,让学生充分经历一个这样的过程,为学生养成良好的写字习惯打下基础。]
五、读书情况检查
1.小朋友们认识了生字,写了生字,相信大家一定能更好地朗读课文对吗?请11位学生接读课文?
「设计意图此时的接读课文(找11个学生)既是对学生读文的一个较全面的检查,同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。」
六、细读课文,理解感悟
1.通过自己读课文和听这几位同学读课文,让学生了解本课讲了一个什么故事?故事中的主人公是谁?他们住在哪里?
(教师贴图,根据学生回答简笔画出一座山,小松鼠住在山顶,小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来,正好从小熊家门口流过。)
[设计意图:在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此,我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里,并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”,并以此开掘学生的潜在智慧。]
2.请同学们小声读一读课文第2、3自然段,看看他两之间发生了什么故事? (学生:小松鼠折了一只纸船送给了小熊。) 3.比较句子。
(课件出现不带“漂哇漂”的句子和带有“漂哇漂”的句子)你们读一读,比较一下看有什么不同?
4.体会“漂哇漂”的含义。
[设计意图:通过比较句子,通过教师的演示,让学生自己发现“漂哇漂”所包含的意思,培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉,带着这种感觉去读,读出这种感觉,就能加深理解和体验,就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。]
5.小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口,快看小熊是什么样的! (课件出现小熊乐坏了的画面。)
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰