我们一起走进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的。 2．学生默读种树人的话,你读懂了什么？

种树的人说种树不像种稻子,那你知道稻子或菜是怎么栽种的吗？

出示“如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。但是,在不确定中找到水源、拼命扎根,长成百年的大树就不成问题了。”“不确定”指的是什么？（下雨的时间不确定。指下雨多少不确定。） 3．从种树人的话中,你还读懂了什么？ 出示：：“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”

什么是“依赖“？种树人在说这段话是心情是怎样的？ 让我们有感情朗读这段话,体会种树人的心情。 （三）感悟人生哲理。

1．种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作者听了种树人的话,更是领悟到了深刻的道理。请同学们自己先来读一读,体会体会。

“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

你读懂了什么？

这里的“不确定”又指的是什么？（指生活中遇到的挫折。）

你能想象到生活中会遇到哪些“不确定”吗？（板书：在不确定中生活） 这些不确定往往都是我们不希望看到的,但是作者听了种树人的话,又是怎么来看待它的呢？（只有在不确定中生活,才能锻炼自己,不断克服种种困难,勇往直前。板书：经得起考验）

2．你能联系自己的生活实际或所了解的名人事例来谈一谈吗？

3．反向思考,在“确定中生活的人”会是怎样的？（在确定中生活的人,则会养成依赖的心。）

4．引读,加深理解。（听了种树人这番意味深长的话,“我”心中无比感动,“我”明白了--不只是树,人也是一样……） 5．出示：“种树人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”这是为什么呢？

6．总结：是的,在不确定中生活的人,更能经得起生活的考验,更能锻炼出一颗独立自主的心,这正如俗话说得那样：“不经风雨,难成大树。”“自古雄才多磨难”人和树是一样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。 四、巩固延伸

1．作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？

（1）善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）

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（2）借物喻人：作者由种树想到育人,借种桃花心木来说明一个做人的道理。 2．选择自己喜欢的话题,喜欢的方式写一写自己的感悟 板书设计：

桃花心木

树：浇水不定时、不定量 长成百年大树 在不确定中生活 经得起考验 借物喻人 教学反思：

4*顶碗少年

教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文,。

2、过程与方法：透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。

3、情感、态度、价值观体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。 教学重点：把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。

教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。

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教具准备：多媒体课件。

授课模式：合作学习模式等 学法指导：讲授指导等 教学手段：多媒体结合挂图等方式 。

教学时间：1课时 教学过程：

一、情景创设,预习探究

1．教师谈话：同学们,你们看到过杂技吗？都看过哪些杂技表演？

2．师小结：杂技是一项很复杂的表演,有时准备一个节目要经过几年的训练,真可以说是“台上1分钟,台下十年功。”今天我们就来跟随作者的文笔,去欣赏一场惊心动魄的杂技表演,或许你会从中悟出一定的道理来。 3．板书课题,齐读课题。

4．这是我国著名作家赵丽宏先生的作品,请同学们认真看看课文前面的“连接语”,看看我们可以怎样来学习课文？ 二、合作交流

1．学生默读课文,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍。 2．检查字词：读音：一摞（luò）屏[bǐng]住气 附和[hè] 3．说说看,作者看了一场怎样的杂技表演？ （可以用文中或自己的话概括,比如：惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。） 4．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子,谈感受。 三、品读体验

（一）作者看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。 1．第一次表演： （1）“在轻松幽雅的……忽而跃起……”

①你体会到什么？（少年表演的柔美动作,技艺高超。） ②请大家用称赞的语气同桌一起读一读。 （2）“在一个大幅度……掉了下来！”

这时,观众的反应怎样？少年呢？（观众惊呆,少年没有慌乱） （3）“台上并……鞠了一躬。” ①从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？（板书：镇定、充满信心）

②引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？（怎么会这样？平时训练都没问题,不用紧张,这次肯定成功,别怕。） ③请你们带着镇定的语气读一读。 （4）教师小结。 2．第二次表演： （1）“少年很沉着,不慌……在他的表演之中。” “少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。” ①四人小组朗读,体会少年的镇定自如。 ②指生朗读。 （2）“台上,顶碗少年呆呆……不知所措了。” ①从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样？（板书：沮丧、

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信心顿失） （3）“观众们屏住……拍响了巴掌。” “场子里一片喧哗。”

“观众中……附和着喊起来。”

①观众在场的反应让你体会到什么？（少年的杂技表演惊心动魄） ②引导学生想象：少年第二次表演又失败了,“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么？当时的少年会想些什么？ （4）教师小结。

（二）作者看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。 第三次表演： （1）“一位矮小结实的……低声说了一句什么。”

①从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱）

②引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？ （2）教师小结。（板书：镇定、充满信心）

（三）品读描写少年的语句,体会少年内心活动的变化过程。 四、巩固延伸

1．说说自己从文末的省略号中读出了什么？

2．你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的？学习了本文,你得到什么启示？

板书设计：

4*顶碗少年

镇定、充满信心 沮丧、信心顿失 镇定、充满信心 （失败） （再失败） （成功）

“失败乃成功之母”

教学反思：

5*手指

教学目标

1、知识与技能：借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。

2、过程与方法：了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

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