与学生拉近距离的课前谈话 下载本文

师:(伸出左手小拇指)贝多芬大家都知道吧?可为什么他不用这个手指头弹钢琴呢? 生:因为这个手指头是虞老师的,贝多芬有他自己的小拇指。 师:0到9这10个数字中,谁最勤快,谁最懒惰? 生:1最懒惰,2最勤快,因为一不做,二不休。

师:中国人中谁跑得最快?千万别告诉我说刘翔啊,这是脑筋急转弯哦! 生:曹操最快。因为说曹操,曹操就到。

最后,一位女同学以绝对优势取得胜利,虞老师双手为她颁奖。并多次嘱咐说:藏好!藏好!引得大家一阵欢笑。

11、上学期,去叔同听了几位名师的课,印象较深的是张祖庆老师的课前谈话。 师:同学们,现在张老师想向你们打听几个人,这几个人都姓张,第一位叫张飞; 生:他是三国里的一个人物; 师:张衡;

生:他是我国古代的一位天文学家; 师:张靓颖;

生:她是超级女声的第三名; 师:再打听一位——张祖庆; 生:就是你呀! 师:你是怎么知道的? 生:刚刚听见有人在介绍你呀!

师:你真会听。对,我就是张祖庆。以教师自己的名字引出一连串名人,不仅是对自己的一种介绍,拉近了师生间的距离,还顺势考查了学生对课外知识的了解程度,有趣且有意。

12、如在苏教版第十二册中的《印度洋上生死夜》,笔者是这样进行课前谈话的。师:在上课前,大家来轻松一下,完成一个脑筋急转弯。小明的爸爸的爸爸的儿子的儿子是谁?芽学生仔细琢磨了一下,猜出来就是小明。师:那这个脑筋急转弯告诉我们什么呢。生:每个人都有很多身份。师:那你的身份是什么。学生很快说出他是爸爸的儿子,爷爷的孙子……

老师立即把话锋一转,问:在《印度洋上生死夜中》中皮埃尔的主要身份是什么?芽生:一是船长,二是丈夫。课文接着就围绕这组矛盾展开教学。这样的课前谈话,活跃的课堂气氛,形式也很新颖,更值得提倡的是它很自然地引向教学内容。

13、刘老师的一堂《两步应用题》来剖析他的课前谈话的妙用。实录:师:(指名一女生起立)老师和你之间存在着一种什么关系?你能用四个字来说吗?生1:师生关系师:(指名另一男生起立)我和她是师生关系,我和他是什么关系?生2:师生关系师:(指名两名学生起立)她和他也是师生关系?生3:同学关系生4:也可以说是朋友关系。师:可以,那我们除了师生关系,还有什么关系?生5:可以是朋友关系师:真不错,能和你作为朋友真好。那你和父亲是什么关系?生6:父子关系师:你父亲和你爷爷什么关系?生7:父子关系师:你和爷爷什么关系?生8:……师:你叫他爷爷,他叫你什么?生9:孙子师:那你和爷爷什么关系?生8:爷孙关系师:刚才我们说的都是人与人的关系,为什么我们和爷爷的关系就不清楚了呢?生9:因为中间隔着爸爸。师:对,爸爸和谁有直接关系呀?生10:姑姑、叔叔、爷爷、奶奶、我。师:知道爸爸和妈妈什么关系吗?生11:夫妻师小结:人与人之间存在着这样与那样的关系,这种关系非常重要,其实我们数学课中也存在着这种关系。

13、靳家彦老师执教《陶罐和铁罐》师:同学们,咱们以前上课是不是老师说“大家好”,然后同学们说“老师好”呀?(生答“是的”)师:咱们今天换一种问候方式,好吗?(生答“好”)师:同学们真精神!

生:老师真精神!师:如果换个字,能让我听了更加高兴?生:老师更精神!师:同学们真可爱!生:老师更可爱!(笑声)师:怎么了,觉得这句话怎么样?生:不太恰当。师:是呀,那应该怎么说?生:老师更可亲、老师更风趣、老师更可敬、老师真和蔼……师:初次见面请同学们多多关照!生:初次见面请老师多多关照!师:是关照吗?还有没有其他词?生:指教。师:哎,这就更恰当了。初次见面请同学们多多关照!生:初次见面请老师多多指教!(听课老师热烈鼓掌)师:同学们,这就叫口语交际。下面我们开始上课。

14、窦桂梅老师执教《落叶》师:我送你们三句话,第一句:“我很棒!”师:第二句话

也送给同伴,把手搭在同伴的肩上:“你真的很棒!”师:这个课堂和以往不一样,上看看,下看看,左看看,右看看,有什么?生:有很多听课老师。师:把这句话送给老师:“你们很棒,你们真的很棒,你们真的真的很棒!”(台下老师鼓掌)师:老师给你们掌声,你明白了什么?生:很幸福!很温暖!师:让我们带着这种感受一同走进课文……

15、王崧舟老师执教《万里长城》师:喜欢王老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。(生笑)师:你们的语文老师姓什么?(生答“姓李”)师:比一比看,我和你们的李老师有啥不一样呢?生:你胖一些,我们李老师瘦一些。师:“瘦”这个词李老师不一定喜欢,叫“苗条”她就高兴了。生:您是男的,我们李老师是女的。(生笑)师:你还别笑,这一点他一眼就能看出来。生:李老师不戴眼镜,您戴眼镜。生:您的性格比较幽默,李老师比较温柔。师:你比较喜欢哪一个呢?生:我两个都喜欢。师:你是一个都不得罪啊。(生笑)师:刚才说了不一样的地方,大家再看看我和李老师哪些地方一样呢?生:你们都是老师,都有五官。师:这话我听得怎么这么玄乎。(生大笑)生:你们的教学目的都一样,就是培养好学生。师:这话我听得好像吃了蜜似的。师:还紧张吗?(生高兴地齐答“不紧张了”)上课!

16、再看支玉恒老师的课前谈话:

看同学们挺严肃的,怎么没一点儿笑容呢?会不会笑?(生笑) 好!现在咱们就来笑一笑,我说一个词,同学们做动作。 “面带笑容”“开怀大笑” 生笑得不够开怀。

师:既然是开怀大笑,就应该放开胸怀地笑,加上动作,咱们再来一次,好不好?预备, 开始!

师生开怀大笑,师的动作十分夸张。

师:再作一个笑,你们肯定不会。(生惊讶)冷笑!(生笑)皮笑肉不笑。 这两种笑都不是好人的笑,你们不会笑,说明你们都是好人!

在上课之前,先请同学们回答三个问题,这三个问题要是敢回答了,那这节课一定能上 好。

1、上课上得开心了,敢不敢笑?

2、有话想说,举手了,可老师又没看见,敢不敢站起来就说? 3、觉得老师的课上得不好听,想睡觉了,敢不敢睡?

事物都是有两个方面的,你睡觉对我有好处,(生:啊?)你一睡觉,就等于是给了我 一个信息。你想啊,你一睡觉,我就知道这样上课不行了,我得赶紧调整上课方式了。 那前面的趴下我看见了,收到了这个信号,可要是后面的趴下了,我看不见,那怎么办? 生:打呼噜!

师:对了,打呼噜!会不会打呼噜?(全班趴在桌上打呼噜)

师:好!想说,敢不敢说?想笑敢不敢笑?想睡,敢不敢睡?教师在课前几次激发学生的情感,以此引起学生现有情感和原有认知的矛盾。学生在教师的一次一次***中,身心放松,渐入佳境。

17、请看于永正老师在课前的谈话。师:刚才周老师介绍了我,谁听出来了?我叫什么名字? 生:你叫于老师。

师:哦,我一生下来,我父母就知道我将来要当老师,就给我起名叫老师了吗?(生大笑) 生:你叫于永正。

师:谁敢再叫一声我的名字?

多位学生站起来叫了于永正,全班一起叫。

师:人呢,本来就可以直呼其名的,比如我们的国家主席——***,就可以叫他***。 生:于老师,我觉得叫你的名字不大礼貌,叫你于老师好一点。 师:你真是个有礼貌的好孩子啊! 生:我可以叫你老于吗?

师:当然可以啊,哈哈,你真聪明,你看我,年纪这么大了,是应该加个“老”字了。 师:你们有没有开始喜欢我了呢? 生:喜欢!