156、“心理督导”是指学习者在有经验的督导者的指导帮助下，实践咨询技巧、改进咨询工作、提高自身专业水平的过程。（√）

157、心理督导师的年龄大致要在50岁左右，太年轻的往往从业经验不够。（×）

158、心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段,是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。（√） 159、心理发展的顺序是不可逆转的，不可超越的。（√ ）

160、心理辅导中倾听技术最基本的作用在于鼓励来访者把他的观念和感受表达出来。（√） 161、心理健康的要义在于健康发展的过程，而不是一时静止的状态。（√） 162、心理健康活动课是一门使学生获得心理体验的课程。（√）

163、心理健康教育的重点应是关注学生在家庭、学校教育中出现的各种问题。（×）

164、心理健康教育对于学校来说就是要开设心理健康辅导课程、心理咨询、心理讲座、心理游戏等活动。（√）

165、心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。（√）

166、心理健康教育简单的说就是做学生工作的问题;就是找方法让学生接受教育的问题。（×） 167、心理健康教育就是做学生的工作，让学生听话。（×）

168、心理健康教育课是一门使学生获得心理体验的课程，是一门促进个人成长的课程，是一门学生本位的课程。（√）

169、心理健康教育课是一门使学生获得心理体验的课程。（√）

170、心理健康教育课应该贯彻随机化教育原则，不能片面追求教学环节的完美。（√） 171、心理健康教育课应重视情感目标、重视学生的体验、重视应对技能的训练。（√） 172、心理健康教育是一项专业性的工作，可以照搬心理咨询的模式 。（×）

173、心理健康教育中的个案辅导就是通过提供信息，来批评教导人，达到100%解决问题的目的。（×） 174、心理健康教育中的技术比原则更重要。（×）

175、心理健康教育中体验性活动原则告诉我们让学生知道与体验感受是一样的。（×）

176、心理健康教育专门课程评价的最终目的，是促进教师教育水平的提高和学生心理素质水平的提高，这是其独特之处。（√）

177、心理教育课主要解决和处理共性的、典型性问题。（√）

178、心理评估是通过观察、面谈、心理测验等手段对个体的心理现象进行描述。（√） 179、心理顽强的人控制感较强，但是不能够严格执行目标。（×）

180、心理顽强是指个体即使在面对重要的压力事件时也不会在身体上或情绪上受到干扰和妨碍。（√）

181、心理宣泄是有计划和理智地疏导自己的思想感情、欲望、冲动等，有建设性宣泄和破坏性宣泄之分。（√）

182、心理学家发现，动机与学习成正相关。（√）

183、心理学家发现，动机与学习呈正相关，即在智力水平相当的情况下，学习动机高的学生比学习动机低的学生学习成绩更好。（√）

184、心理压力总是有害的。（ ×）

185、心理咨询师不应该帮助求助者解决具体的困难，而应该帮助他们自己去面对问题。（√） 186、心理咨询师是靠自己的经验帮助来访者的心理工作者。（×） 187、心理咨询师是靠自己的经验帮助来访者的心理工作者。（×）

188、心理咨询中，尊重意味着接纳一个人的优点和缺点，甚至一些不合理的、愚蠢的思想和行为。（√）

189、行为指导属于影响性技术。（√） 190、学生的学习心理具有时代特征。（√）

191、学生心理档案可以纳入学生的政治档案。（×）

192、学生在学校中的唯一任务或者是主要任务就应当是学习和考试。（×） 193、《学习的革命》一书中讲到，40%的学生的感知方式是属于动觉型的。（√） 194、学习是人永无止境的需要，这是人与其他动物的根本区别。（√）

195、学校团体辅导多以班级为单位，在心理健康教育课和活动课中实施，一般30~40人左右。

（√）

196、学校心理健康教育的情感目标主要包括培养学生的社会性情感品质和增强其情感调控能力。（√）

197、学校心理健康教育的主要内容不包括青少年的性心理教育。（×） 198、学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系。（√）

199、寻求来自他人的情绪支持是能从情绪和生理上帮助个体适应压力源的策略之一。（√） 200、压力是指正在经历的被知觉为威胁个体生理和心理健康和快乐的事件。（√） 201、压力通过减少与健康相关的积极行为，同时增加消极行为而间接影响健康。（√） 202、一般来说，个体的动机水平、情绪唤醒和压力水平越高，个体的学习和工作效率也就越高。 （×）

203、一般来说，团体辅导对象为中学生，新生班更合适。（√） 204、一般说来，青少年团体辅导时间每次两小时为宜。（×）

205、一个想要自杀的人开始表现慷慨并和他人分享个人财产，表明这个人有好转和恢复的迹象。（×）

206、以某种假设开始的询问属于间接式询问。（×）

207、抑郁是一种不良的情绪体验，也是一种不健康的心理状态，严重者会表现为不计行为后果、容易冲动或是胡乱联想、整日沉浸在自己的个人世界里，默默不语。（×）

208、因为孩子玩游戏会成瘾，所以要严格控制孩子，不让其玩任何游戏。（×） 209、引导学生学会释放紧张的情绪，懂得松弛之道的方法叫做放松 （√）

210、游戏是指人存在的一种状态，与活动指向的内容及活动结果有密切关系。（×） 211、有良好的道德动机，就会表现出适当的道德行为方式。（× ）

212、有助于人们控制对压力情境的身体反应的技术包括：生物反馈、放松训练、冥想和有氧运动等。（√）

213、语言是抽象思维的先决条件，因此，幼儿不可能具有知识。（×）

214、在MMPI的社会内向量表上，得分高反映内向、羞怯、退缩、不善交际、屈服、过分自

我控制等。（√）

215、在帮助那些有着共同成长课题和类似心理困扰的人时，团体辅导是一种经济而有效的方法。（√）

216、在个案辅导过程中，心理辅导人员要绝对遵循保密原则。（×） 217、在沟通当中，通常非语言沟通所占的成分更大。 （√） 218、在沟通当中，最重要的是沟通的内容，而不是人。（×）

219、在教师的人际竞争中，主要的功利目标是评优、职评和晋级等，所以教师职场最大的竞争也是同事之间的竞争。 （×）

220、在来访者发出模棱两可的信息后，向来访者提出问题的反应，这是倾听技术中的释义。（×）

221、在任何情况下，心理辅导老师都应遵守保密原则，坚决不把来访者的信息和谈话内容告诉他人。（×）

222、在设计与组织心理健康活动课时，应当注意活动内容中许多问题的答案是唯一的，要引导学生掌握真理。（×）

223、在心理测评中使用面谈技术时，要尽量少用专业词汇，通俗易懂为好。（√）

224、在心理健康教育中我们应当持有整体健康观，也就是关注个体从出生到衰老全程的健康发展。（×）

225、在心理评估中，与来访者进行面谈时，应当多用专业词汇，以表现咨询师的专业性。（×） 226、在学生生涯规划的自我探索过程中，要考虑到“想不想”、“能不能”、“适合不适合”等几个问题。（√）

227、在学校心理健康教育中，团体辅导主要是用来预防问题的发生。（√） 228、在压力性事件中，越不可控的事件越会被我们视为压力低。（×） 229、“早恋”是一个科学的概念和名词，早恋有明确的界定标准。（×）

230、职业境界中的功利境界是指把职业当作谋生的手段，养家糊口的饭碗，凭本能工作。（×） 231、职业倦怠又叫心理枯竭，而教师是这种心理疾病的高危人群之一 。 （√）

232、只要学生的知识技能掌握的好，智力发展水平较高，并形成良好的品德，其心理就会健

康的发展了。（×）

233、智力水平越高，心理水平越高。 （×）

234、中学阶段尤其是高二以后，学生慢慢将自己独特的兴趣爱好同某些职业活动联系起来（有成人的引导效果更好），从而产生职业兴趣并逐渐稳定下来。 （√）

235、咨询师的个人常识经验运用到咨询过程中，能够达到比较好的咨询效果。（×） 236、咨询师发现求助者之所以会陷入困境，常常是因为他们的价值观与大多数人的价值观不同，那么，咨询师在咨询过程中有责任改变他的价值观。（×）

237、咨询师在帮助一个失恋的来访者时，用自己的失恋经历来开导来访者，帮助来访者走出失恋阴影。（×）

238、自我暗示是一种对自己施加某种影响，从而调整心境，情境和加强自我意识的方法。（ ×） 239、自主性的发展是自我意识发展的重要方面，也是人格成熟的标志。（√）