师：（课件出示）请同学们反复读课文的１－４自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，在旁边简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读。好，开始吧

学生圈画，教师巡视。

生１：“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，龇牙咧嘴的样子。

师：为什么自己的牙齿也动了起来？

生：因为她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得十分好玩，自己的牙齿也跟着动了起来。

师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？

生（齐答）：骆驼。

师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。

师：怎么样是看得呆了，你能想象出小英子的神情吗？（生答：如眼都直了；忘了周围的一切；傻傻的样子……）

师：你能来做个看呆了的表情吗？（生表演） 这个“呆”字让你感受到什么？

生：这个“呆”字让我感受到英子善于发现周围的事物，并对它们充满了好奇，有着一颗好奇的心。

生：我感受到了小英子的幼稚纯朴！

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生：我感受到了小英子的可爱！ 生：我感受到了小英子的天真！ 生：我感受到了小英子看得非常出神！

师：是啊，她忘了周围的一切，觉得自己就是骆驼！ 生：我感受到小英子对骆驼咀嚼的好奇！

师：她观察得多仔细呀，这是在她在用心感受生活。 下面，谁能通过朗读，来读出小英子的投入（指导读：个人读，齐读）

师：小英子这傻傻的样子多么可爱呀，你能告诉大家，她在看什么看呆了？（生：看骆驼咀嚼）

师：骆驼是怎样咀嚼的？用横线在课本中划出来。

（学生交流：它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。）

师：读了这句话，你有什么感受。 指导读。

师：小英子除了看骆驼怎样咀嚼草料看呆了，还看什么看呆了？

生：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。 师：从这句话中你又能体会出什么？ 指导读。

师：想不想亲眼看看骆驼这有趣的长相和吃相，以及小英子看呆了的傻傻的样子？

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师：小英子看得多入神呀，也许这是小英子第一次看到骆驼，难怪她会看呆了。你能通过朗读，读出小英子的这份天真，这份好奇吗？自己试着读一读吧。（齐读）

总结学法：

师：刚才我们一起学习了作者的第一件童年往事，你能说说我们用什么方法学的吗？生说师出示：读——画——写——读，下面请你从其余的三件事中，选取自己最感兴趣的那件事，运用刚才学到的方法自行学习。好，开始吧、

学生自学。 交流。

师：你对哪件事最感兴趣？ 生答（师出示第二件事。）

师：你感受最深的是那些句子，你从中体会出什么？ 师：关于打头的那一匹骆驼，长脖子底下为什么总是系着一个铃铛，爸爸的观点是什么？

生：爸爸的观点是骆驼很怕狼。带上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。

师：英子怎么看？

生：它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人们，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。

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师：英子说戴驼铃是为了增加行路的情趣！一个问题，两种说法。你更赞同谁的？说说理由？

生：我赞同爸爸说的，因为爸爸说的有科学根据。 师：噢。你也在用理性的眼光来看待这个问题。

生：我赞同英子说的，因为人们要走那么远那么长的路，要是戴上了驼铃，就像乐曲一样能增加他们行路的情趣。

师：你也是个孩子，老师理解你！

生：我赞成英子的想法，因为英子的想法更符合我们的想法。 师：看来，孩子的心是相通的！关于驼铃，你们有没有自己的遐想呢？为什么？

生：我认为沙漠里常有风暴存在。当风来时，风就会吹响骆驼的铃铛。当铃铛响时，就会提醒它们的主人，然后好避风。

师：能告知主人我在哪里，是吗？说的挺有道理的。 生：夜晚有猎人打猎，铃铛摇一摇，主人就会来救。 师：是啊，铃铛可以保护骆驼。爸爸、英子，还有你们说的都挺有道理。不同的年龄，不同的经历，使得对问题的看法也不相同。爸爸呢，是个成人，看法更现实一些，充满了理性。而英子和你们就像诗人一样，想象充满诗意，充满情趣。咱们怎么读好父女两人的对话呢？爸爸说的怎么读？

生：严肃一点。 生：和蔼。

生：读出对英子的爱。

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