从半空劈下来。 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。 a.勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可 以体会到什么？ （这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎 生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武 过人的高大形象。） b.武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词 却不一样，请看 课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢” ，请同学读一读，思考：武 松为何丢下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒为何折成两截？ （突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。 ） 小结：作者用多种方法来刻画人物形象。动词的描写直接写出了武松的 豪放、勇武机智。以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点。 2.重点研读，语言的描写。 “打虎”这几段，让我们认识了一个勇猛机智的武松。 课文里还有其他的描写也表现了武松的性格，是什么描写？（语言）在哪些段落体现的？画出句子品一品体会一下。 课件出示： a 武松笑道： “……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。 ” b 看了看笑道： “……我怕什么！ ” c 细想了一回，说道： “怕什么，只管上去，看看怎么样。 ” d 武松自言自语道： “……是人自己害怕了，不敢上山 ” 。 （豪爽 倔强性格） 《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了 7 个自然段很大的篇幅 来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？ （不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏 惧的英雄形象。为下文打虎做了铺垫。 ）
三、回顾全文，体会写法。 看着板书，学生小结。 1.现在，武松在你的心中是一个怎样的形象？（豪放倔强、勇猛机智） 2.作者运用什么方法来写的？（语言、动作、心理活动） 四、读写结合，扎实训练。 通过语言的描写体现人物的性格， 这个方法，你们学会了吗 ? 做个练习。 课件：根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。 我的邻居王叔叔虽是个出租司机，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上 一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈 急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢王叔叔送货回 来，只听他问…… （生：孩子怎么了？ 生：孩子生病了吗？ 生：小明又犯哮喘病了？） “是啊！”只听妈妈着急地回答。王叔叔说── （生：我送你们到医院去吧？ 生：来，我拉你们去。 ） 妈妈说：“能行吗？” （生：没问题，快上车！ ） 妈妈说：“你刚干完活，挺累的，该回家休息了。 ” （生：孩子要紧啊！ 生：没关系，我的身体好。 ） 到了医院，妈妈对王叔叔说：“小王，今天真是多亏了你呀！ 太谢谢你了！” 王叔叔说── （生：邻里邻居的，您别客气了！ 生：小事一桩。 生：别客气，快看孩子去吧！然后我拉你们回家！ ） 师：这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠。 小结：今天的学习，同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点， 而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根 据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计 出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会 更加具有感染力。 五、推荐名著，拓展阅读。 1.在《水浒传》中，你还认识了哪些人？说这个人的时候，前面加一个修饰词。 2.《水浒传》中，人物个性鲜明，故事引人入胜，希望课
后继续读，在 这个单元结束的时候，我们开展一个故事会。 六、板书设计 景阳冈 打 武松 → 虎 闪、抓、踢 扑、掀、剪 智勇双全 凶猛 课时教学 《猴王出世》 课型 略读 1.认识 16 个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、 顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石 猴形象，体会石猴的性格特点。 3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 1课时 教学准课件 备 教 学 过 程 集体备课 二次备课 课 题 教学目标 核心要素 教学重点 教学难点 课 时
课前互动： 播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》 。 师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？ 师：用一、两句话说说孙悟空。 是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》 ，齐读课题。 一、检查预习，关注提示 师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？ 预设一：圈画生字词，读熟课文。 师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。 预设二：结合注释读通课文。 师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。 预设三：根据提示预习。 师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示） 理清两个问题。 二、初读课文，了解出世 师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。 交流： 1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？ 师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为…… 2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。 （找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。 ） （跳进去，又能出来。 ） 读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？ 我们也可以根据这两个问题， 把课文分为两个部分。（板书：出世、成王） 三、学习第一自然段，体会句式 师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？ 1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。 2.交流：哪一句写石猴？ 师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？） 3.指导朗读： 个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑） 4.师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？ （用了排比、对仗的修辞手法。 ）