亮在笑谁？ 预设：（1）诸葛亮在笑曹操，因为雾太大，曹操不敢出来迎敌，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己。 （2）诸葛亮在笑鲁肃，因为鲁肃还不知道怎么回事，他笑鲁肃忠厚老实，不知底细。这是一种友善的笑。 （3）诸葛亮在笑周瑜，因为周瑜本想陷害诸葛亮，而诸葛亮将计就计，轻易就把十万支箭“借”回来了，周瑜根本想不到“草船借箭”这一招，这是一种得意的笑。 （4）诸葛亮在笑自己，因为他算对了天，算对了人，没有让周瑜的诡计得逞。这是一种自信的笑，胜利的笑。 7.教师小结：诸葛亮真是神机妙算，他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来；他说三天后取箭，果然第三天就取回了十万支箭。（板书：神机妙算） 【设计意图】阅读教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主、合作探究，鼓励学生大胆地表述自己的想法和见解。在这一环节中，我主要引导学生从一些重点词句中感悟诸葛亮的神机妙算。 板块二 品读课文，分析人物 1.学完课文后，你对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃有没有进一步的了解？小组内交流讨论。 2.全班学生交流汇报。 预设：（1）诸葛亮顾全大局、心胸开阔、神机妙算。（2）周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。（3）曹操生性多疑。（4）鲁肃忠厚老实。 3.读读课后的“阅读链接”，找出课文对应的段落，感受语言的特点。 （1）这段话选自《三国演义》原著，它与课文中哪些自然段相对应？（第8、9自然段） （2）这段话的语言有什么特点？（半文言半白话）

4.今天我们认识了《三国演义》中的诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃，你还想了解哪些关于他们的故事？（赤壁之战、舌战群儒、空城计、六出祁山等） 【设计意图】分析诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃的性格特点，全面感受人物形象。把原著与课文进行对比阅读，激发起学生阅读原著的兴趣。 板块三 围绕中心，学习表达 1. 今天我们一起学习了中国古典历史小说《三国演义》中的故事——草船借箭。请大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的方法？（联系上下文阅读法、做批注阅读法、圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法） 2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢？预设：（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写来刻画出他的性格特点。 （2）作者抓住了四个人物不同的特点，如他们的语言、动作等，从而体现出不同人物的性格各异。 3.由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人物？（抓住人物的语言、动作、神态等特点，体现人物的性格特点，这是我们写作中不能缺少的） 4.草船借箭这个故事中诸葛亮给了要加害他的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”。同学们想知道诸葛亮是怎么气周瑜的吗？又把周瑜气到什么程度呢？请同学们课后自读《三国演义》，找到相关章节，一睹为快吧！ 【设计意图】教材只是优秀文化的缩影，语文老师的职责不仅仅是教授教材内容，还应把课内的知识延伸到课外。从读好一篇文章到读好一本书，从读好一本书到读好一段人生。 ?板书设计

练习设计： 教学反思： 课 题 教学目标 核心要素 教学重点 教学难点 课 时 课时教学 《景阳冈》 课型 讲读 1.学习生字。读读记记 “吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄 ”等词语。 2.把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的 英雄性格。 3.学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。 一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、 勇敢、机智的性格；二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著 的魅力。 抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英 雄性格。 学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。 2课时 教学准课件 备 教 学 过 程 集体备课 二次备课

一、切题导入，把握结构 1.师生同唱《好汉歌》。 2.说说自己了解的《水浒传》中的故事或人物。 3.文章较长，浏览一下，写写文章的思路。 （喝酒 ---上冈---打虎---下冈） 4.根据板书，说说文章的主要内容。 5.用一个词赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。 教师巡视， 请同学把赞扬的字写在黑板上。 （“豪爽、倔强、勇猛、机智”等） 课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢？ 二、细读课文，体会人物性格特点 你认为课文中哪部分的描写最精彩？ （打虎）请同学们 找出具体描写打 虎的段落多读几遍，可以边读边批注。 1.重点研读，打虎动作。 ……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。…… ……大虫把腰胯一掀。武松一闪，又闪到一边。…… ……大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。 （体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。 a.“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲） “闪”与“躲”在这里用哪个 词比较好呢？ b.小组讨论后交流。 同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什 么？） 武松见大虫翻身回来， 就双手抡起哨棒， 使尽平生力气，