人民解放军已于二十一日胜利渡过长江；(3)具体地告知：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。

目标导学三：品读语言，体会作者情感 1．揣摩下面句子具体表达的情感和内涵。

(1)国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。

明确：“摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”中毫不隐讳地流露出作者的自豪之情。“经营了三个半月”极言准备的充分，按理说长江防线应当是牢不可破的，但是后面紧接着说国民党军溃退之快，二者形成了极大的反差，在对比中愈显我军攻势迅猛、锐不可当，敌军不堪一击。

(2)长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。

明确：“风平浪静”“万船齐放，直取对岸”表现了我军稳操胜券的心态。这可以说是消息中难得一见的抒情笔调，渡江战斗如有天助，江景美丽，军威壮观，犹如一幅景物画，令人赏心悦目，透露着乐观轻松的心情。

(3)不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。

明确：“不到”“即已”“正向”这些表示时间的词语和“突破”“占领”“进击”这些表示行为的词语恰当地配合，把我军攻势迅猛、锐不可当的态势表现得淋漓尽致。

2．朗读课文，说一说本文的朗读基调应该是怎样的。(抽生朗读，大家评议) 明确：朗读的基调应该高亢豪迈、充满胜利的喜悦和对人民解放军英勇善战的赞美。 3．试着用播音员播音的方式，把这则消息读给全班同学听。 三、板书设计

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?导语 英勇 渡过（自豪）

我三十万?我军——万船齐放、直取对岸、突破、

?? 占领（英勇无畏）大军胜利 ?主体?南渡长江敌军——摧枯拉朽、军无斗志、纷纷

??? 溃退（不堪一击）

?结语 英雄式 坚决地执行（赞扬）

第2课时 人民解放军百万大军横渡长江

一、导入新课

1949年4月22日2时，新华社发布了毛泽东同志撰写的消息《我三十万大军胜利南渡长江》，报道了中路军万船齐放、突破敌阵、占领南岸广大地区的战况。22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿。让我们一起来关注。

二、教学新课

目标导学一：把握全文，整体感知

1．阅读课文，勾画出导语部分。思考：这个导语从哪几个方面总领了全文？ 明确：导语：人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。这个导语从渡江作战兵力、战线(即渡江区域)、战况三个方面总领了全文。

2．速读主体部分，完成下面表格。

渡江 渡江三路大军 时间 兵力 人数 三十 中路军(安庆—芜湖) 二十日夜—二十一日夜 万 二十一日下午五时—二十西路军(九江—安庆) 二日二十二时 二十一日下午五时—二十东路军(南京—江阴) 二日二十二时 3.从新闻要素把握文章内容。 人物：人民解放军百万大军。

时间：一九四九年四月二十日夜至四月二十二日二十二时。

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标题 三十万（兵力）胜利南渡（结果）

三十万 三十 五万 三十 大部 五万 三分 之二

地点：西起九江(不含)、东至江阴的一千余华里的长江战线。

事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石、解放全中国而发起渡江战役。

经过：三路大军横渡长江。

结果：突破长江防线，占领南岸广大地区。 目标导学二：细读课文，深层探究

本篇报道的主体是写三路大军渡江战斗的经过，为何从中路写起？何处详写？何处略写？为什么这样安排？

明确：中路于二十日首先渡江，所以先写。二十一日夜即已渡完，只用一句话就交代清楚了。至于其受阻情况，因与西路一样，敌人“纷纷溃退，毫无斗志”，所以此路略写。次写西路，详写。最后写东路。由于这里敌人的防线比较巩固，加之此处敌军抵抗较为顽强，更重要的是这一地区战略意义重大，直接关系到能否包围敌军、解放南京，因此报道写得十分具体。尤其是最后两句详写了我军的战果，是为了说明水路长江和陆路镇江、无锡段铁路线已经全部被我军切断，敌人毫无退路，敌我双方态势已十分明朗。

目标导学三：深入文本，品味语言

1．请学生就语言的准确性，在课文中选例分析。 (1)例句：二十日夜起……余部二十三日可以渡完。

明确：“突破”准确表现了战斗过程(如用“越过”则不准确，因为“越过”的对象是静态的，表现不出战斗经过)。“渡至”准确表现了水战进军的特点(用“到达”则太宽泛)。“二十四小时内即已”，时限明确，准确表现了我军渡江神速的特点(如用“共”，则时限不明，一般化)。“至发电时止”，时间比“现在”更为确切。用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确得体。

(2)例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中……业已切断镇江、无锡段铁路线。

明确：用“歼灭及击溃”而不是笼统地说“消灭”或“打垮”；对“要塞”用“控制”，说明江阴要塞已为我军所用；对“长江”用“封锁”，说明不准船只自由通航；对“铁路线”用“切断”，说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力，表明我军锐不可当的气势。

2．请学生就语言鲜明生动、富于感情色彩的特点，在课文中选例分析。

明确：(1)“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气，嘲讽汤恩伯过高

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估计东面防线的巩固程度，过低估计人民解放军的战斗力。“不料”一词既可见敌人狼狈，又可见我军神勇，感情色彩鲜明。

(2)“百万大军”“一千余华里”气势豪迈，排山倒海；“冲破”“横渡”“突破”，胜利豪情，激动人心；我军的“英勇善战，锐不可当”与敌军的“纷纷溃退，毫无斗志”，赞扬与藐视之情，对比鲜明。

三、板书设计

人民解放军百万大军横渡长江

??导语 渡江概况冲破（排山倒海）

横渡（一往无前）

??中路军——首战告捷（略写）?主体??西路军——所向无敌（详写）

?东路军——战绩辉煌（详写）??

背景 一方面……另一方面……??结语 占领要塞 封锁长江

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标题 百万（兵力）横渡（锐不可当）

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展渡江胜况 扬将士神威

课堂中，从新闻文体特征入手，明确了新闻要素与新闻基本结构，并以此为基础对文章进行解读，初步培养了学生的新闻阅可取之处 读能力。对渡江战役的详细探索，也有助于学生了解中国人民解放军的英勇，培养民族自豪感。 由于课时限制，只能初步教学相关的新闻知识，若时间充足，不足之处 宜多给学生新闻素材，培养学生的新闻阅读能力。 同课异构教学设计（教案） 第 6 页 共 306 页 一次下载永久使用