2014新北师大版二年级下册数学教案(含教学反思) 下载本文

完成p57页试一试习题 四、巩固提高

完成p57、58页“练一练”1~6题

过渡:今天我们共同研究三位数加法的计算方法。 五、小结课堂。 六、作业

第七课时 练习四

教学内容:P59~61 练习四

教学目的:

1.解决简单的实际问题,感受数学的价值,体验数学与日常生活的密切关系。

2.通过练习,巩固整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法,并正确进行计算。

3.进一步提高学生计算的熟练程度,培养学生思维的灵活性。 4.培养学生认真仔细的良好习惯。

教学重点:

进一步提高学生计算的熟练程度,培养学生思维的灵活性。

教学难点

进一步提高学生计算的熟练程度,培养学生思维的灵活性。

教学准备:

挂图、口算卡片。

教学过程:

一、教师出示口算卡片,学生口算,并说说你是怎样想的。

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完成教材第59页的第1题。

二、玩中学

生完成教材第59页的第2题。

教师启发学生先说一说自己是怎样想的,怎样找到最大数与最小数,怎样确定哪两个数的和最大,哪两个数的和最小,哪两个数的差最小。 生完成教材第51页的第3、4题。

让学生在独立计算的基础上自觉的进行验算,培养学生养成良好的学习习惯。

学生完成教材第51页的第5题。

引导学生在独立完成的基础上进行小组讨论。 学生完成教材第51页的第6题。 让学生看图说出图意,在提出问题。培养学生看图提出问题和解决问题的能力。

学生完成教材第51页的第7题。 学生完成教材第51页的第8题。

让学生独立解答并比较出得数的大小后,再交流各自的解答过程。 学生完成教材第51页的第9题 让学生看图说出图意,在提出问题。培养学生看图提出问题和解决问题的能力。

学生完成教材第51页的第10题

学生独立思考,小组讨论,指名反馈。 学生完成教材第51页的第11题

学生独立思考,小组讨论,指名反馈。 三、作业

第六单元 认 识 图 形

教学内容:P62~64 认识角

教学目的:

1结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活中的联系。

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2通过找一找、折一折、比一比等活动,直观地认识角

教学重点: 直观地认识角

教学难点

通过大量的感性经验积累,建立起角的概念

教学准备:

学生每人准备教具三角尺一套

教学过程

(一)创设情境,揭示课题

师:今天我们要在图形王国中认识一位新朋友,(教师板书单元题目:七、认识图形) 请同学们在图中找出我们学过的图形。

生找出图形后,指名回答。 (有三角形、长方形、椭圆形等)

师:在有些图形中还藏着我们的新朋友,它也是一种图形,它叫“角” 。(教师把板书补充完整)你能在图中找出“角”吗? 学生独立观察找“角”,教师请同学到电脑前指“角”。学生指出后,教师利用电脑演示从图中抽出“角”。 (创设小房子的情境找“角”,使学生体会到生活中存在“角”,利用电脑课件演示,使学生经历从图形中抽象出“角”的过程,通过观察,能初步感受到“角”的样子。)

(二)指一指:初步认识“角”

1.师:请同学在三角板上指出一个“角”。 学生试着指出“角”,教师根据学生情况进行引导,使学生能完整地指。 2.教师示范指,注意动作强调从顶点开始。 (引导学生正确指出“角”,为学生独立画“角”做好准备。) (三)画一画:了解“角”的特征,知道各部分名称 1.学生试画

师:你能把三角板上的一个“角”,画在纸上吗? 学生自己试着画“角”,教师注意巡视,发现学生的不同方法。 师:你能说说自己是怎样画的吗?

生1:我把三角板放在纸上,沿着它的两条边描。师:你是利用三角板把

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“角”描在纸上,还有谁也是这样描的。 学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。 生2:我看着三角板上的“角”,自己画出来的。 2.教师示范 (1)描“角”

师:有同学用三角板描了一个“角”,请你仔细看老师描,从尖尖的点开始,贴紧它的边描一条直直的线,再从这个尖尖的点开始,贴紧它下面的边描一条直直的线,这样就把这个“角”描下来了。 师:请同学说一说“角”是什么样子的?

师:我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点,这两条直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角”各部分的名称,一会儿看看谁会用。 (借助三角板引导学生描出一个“角”,可以使学生经历从图形中抽出“角”的过程,同时体会到三角形与“角”之间的内在联系。) (2)画“角”新|课 | 标|第 |一| 网

师:请同学仔细看,老师画一个“角”。(教师指着黑板说)我把“角”画在这儿,就先点上一个点,(教师边说边点)它就是“角”的——顶点。(教师故意停顿,请同学回答,强化学生对名称的记忆。)再从顶点开始,用尺画一条直直的线,它就是“角”的——边,(教师仍然停顿,请同学回忆并说出名称)还从顶点开始再画一条直直的线,它就是“角”的另一条边。(在学生说出“角”各部分名称的同时,教师板书) 师:请同学观察,“角”是由什么组成的? 生:“角”是由一个顶点和两条边组成的。 师:由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。(教师边说边用手势表示出“角”,使同学通过观察教师的手势,再次感悟出什么是“角”。) (3)表示方法

师:怎样表示呢?从“角”上面的这条边到“角”下面的这条边画一条弯弯的线,它就表示由这个顶点和两条边组成的这个“角”。现在有两个“角”,为了清楚的表示是哪个“角”,我们可以给“角”编编号。(教师边说边给一个“角”编上1号,学生自觉想出另一个“角”要编2号。教师再介绍“角”的符号,并板书)

师:请同学观察“角”的符号像什么? 生1:它像一个小小的角。

生2:它像我们美术课上画的鼻子。 生3:它像写4的第一笔。

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