（大屏幕出示八件事） “栽花，拔草，溜土窝，铲地，吃黄瓜，追蜻蜓，浇菜，睡觉” 师：边读边用笔及时圈画，抓住关键词语进行概括，可以快速提取信息。 三﹑研读文本，品读课文 师：你觉得哪件事最有趣，默读相关段落，画出给你留下深刻印象的词语和句子，写写批注。 （一）溜土窝 （1）“瞎闹”“踢飞”感受到作者很调皮。 （2）学生个读 （3）学生齐读 （二）铲地 （1）“乱勾”这个动词体会作者很顽皮。 （2）学生个读 （3）学生齐读 （4）“抛” （三）浇菜 （1）从“一扬”“大喊”感受到作者特别天真活泼。 （2）作者内心的快乐和自由就在这一扬之中，他喊的是什么？ （四）合作读课文。 在园子里，我“瞎闹”“乱勾”“抛东西”，我怎么敢这样无拘无无束，无法无天？ 祖父的疼爱。（板书） 学生自由读读这段话体会作者当时的心情 学生找一找“我”是怎样铲的，哪些词语（动词）令自己感受深刻 学生思考：我是否真的在教材？ 第二课时 教学目标 重点：Δ 难点：※ 知识与技能 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是祖孙对话的自然段和描写园子景物的段落。 2.能根据课文需要，学会搜集信息、处理信息。 1.学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由过程与方法 心生，“寄情于景”的写作方法。 2.继续培养边读边想，圈划批注的读书习惯。Δ 理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年学科核心素养 生活的眷恋和对亲人的怀念。※ 感受亲情的可贵 德育渗透 教具 课本 教学环节设计 一、感受园子，体会快乐 1.让我们跟随作者一起走进这个充满快乐、充满自由的园子。 2.这是一个怎样的园子？ 3.出示第2自然段。 读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？为什么想到这个词？ 学生交流。相机板书：好大、好多、好看、好玩 4.这个“活”怎么理解？ （有生命力，充满生机） 这个“活”还有什么意思？自由啊！随性、悠闲惬意 5.指名读 二、关注写法 1.再来观察这一自然段，思考作者是怎样把有趣写具体的？ 2.愿意 似的（板书） 运用了相同的句式。 3.这些植物本来就是这样长的呀，为什么在作者的眼中却是这么的自由自在？（借景抒情） 三、拓展延伸 学具 预设学生活动 课件 二次设计 学生快速浏览课文，作者描写园子的景物集中在哪几个自然段？ 学生找一找，都有哪些相同的句式？ 1.过渡：其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多！ 2.补充相关情节。 学生谈体会：祖父的爱！ 3.让我们再来走近萧红。出示萧红资料。引出《呼兰河传》 板 书 设 计 祖父的园子 慈爱 自由 借景抒情 作 业 设 置 必做作业 选择课文中最有趣的一两处抄下来。 选做作业 阅读《呼兰河传》，同学之间交流感受 亮点采集 课 后 反 思 存在问题 改进措施

课 题 教学目标 重点：Δ 难点：※ 3.月是故乡明（略读） 1 课型 新授 课时 学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多知识与技能 音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。 能快速阅读课文,梳理情节,说说作者由月亮想到过程与方法 了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。Δ 了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对学科核心素养 家乡的思念之情。※ 德育渗透 学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教具 课件 教学环节设计 一、创设情境，激情导入 1.课件出《静夜思》 2.月亮倾注了很多作者的爱恨情愁，寄托了悲欢离合，展示了人生经历。 3.简介作者。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文 2.检查学习效果，相机指导。 指导学习多音字“燕” 三、再读感知，理清结构。 1.默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍月是故乡明的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 四、细读品味，体会文意 1.学习课文第一部分（第1自然段）。 交流作用：开篇点题，引起下文，为下文做铺垫，设置悬学具 预设学生活动 学生交流读诗的感受。 说说自己对“月是故乡明””这一题目有哪些了解？ 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 学习单 二次备课