A1：梦想，我来了！ A2：梦想，你死定了！ 1． 教师寄语：同学们，在课堂的最后，让我们带上对梦想的呼唤，带上对梦想的执着，带上对梦想的向往，在人生的舞台上，做个漂亮的亮相！ 2． 播放歌曲《放飞梦想》。 情感升华，主题深化。 （五） 心灵回响曲 【相关素材】 素材1：《圆梦六步曲》
18、如何帮助学生学会恰当的消费？
【活动主题】 合理消费 【适用年级】初中各年级
【理念阐述】学生进入中学后，独立意识明显增强。不仅表现在思想上、学习上，也表现在生活上。特别是在用钱上，家长也给予更多的自由。因此，学生趋向自由消费，随着生活水平的提高，学生开支也越来越大，使有些学生产生追求虚荣的消费心理，导致比阔气，讲排场，形成不正确的消费观和消费习惯，或者出现超前消费，入不敷出等情况。 【活动目标】
（1）树立正确的消费观，培养良好的消费心理 （2）学会合理的索取和支配自己的零用钱 （2）提高自我管理能力 【活动准备】 小品《放学路上》、《我家有了小金库》 ；四个小组，以围座形式布臵 【辅导活动步骤】
教师借询问学生的零花钱状况，创设情境，引出困惑：父母在零花钱上同样给了小明较大的自由，为什么他的钱总是不够花呢？（小品-放学路上）使学生在直观中对照自己的消费情况和存在的问题。
小组讨论作为一个学生，哪些是必要消费，哪些是不应该消费，并估计消费金额，讨论完毕，让组长汇报讨论情况。教师在内容加以引导。
课堂操作，小组讨论确定每月的支出金额及每天支出计划，提倡每一位学生有一个消费记录表，加强自我监督，不能前花后空。
另辟情景——设立小金库小品展示
通过小品让学生感受到要注意勤俭节约，反对奢侈浪费，提高管理金钱的自我能力。
小组讨论小金库是否有必要设臵，存入金额多少合适以及小金库资金要用在哪里。小组派代表汇报，教师引导，最后加以小结，评出最佳方案，并指出小金库的正确应用，在于特别支出，如：学校组织的春游活动，购买好的学习用书、较贵重的文具，?希望工程?捐款等等。
实践环节：要求学生在此后一周来内做好消费记录，使学生在实践经历中体验，学会合理消费，并要求让家长过目。 【操作建议】
本课活动涉及金钱管理，显得枯燥，活动时容易以文化课形式出现。活动时，力求生动有趣。拟用小品形式，展现出学生不正确的消费心理和习惯。教师引导学生分小组讨论即可，不必动手填写各类表格，课堂主要引导学生建立正确消费观和管理能力，有计划的设计和具体管理。
19、如何帮助学生克服自我中心意识 主题： 请 你 珍 存
——学会欣赏并感受为人所欣赏 【理念阐述】
进入初一，学生开始了一个崭新的成长和变化时期，心理学家称之为心理断乳期、过渡期或危机期。学生开始了一个崭新的成长和变化时期，他们渴求与同龄人交往，渴望得到别人的理解和赞赏，但由于生活经验不足，情绪不稳定，为人着想少，指责别人多，造成交往不利，人际交往的困扰是初中生遇到的最大困惑之一。通过比喻启迪学生善于发现别人的优点，真诚地欣赏别人，并感受被人欣赏的快乐，通
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过?欣赏?和?被欣赏?的情绪体验，使学生认识到人际交往过程中?真诚地欣赏别人?是交往的一大技巧之一，并学会如何欣赏别人。
【辅导目标】
1. 体会被人欣赏的愉快； 2. 学会真诚的欣赏别人。 【教学构思】
第一部分：导入。利用?黑点图?比喻人的缺点，增加了趣味性，让学生从形象的比喻中领悟到不能只盯住别人的缺点，要善于发现别人的优点；
第二部分：注重鼓励性、参与性。通过讨论的方式，让学生学会如何赞赏别人并尝试赞赏两位同学，初步领会赞赏能使人愉快，增强自信；
第三部分：注重活动性、主体性、参与性。通过人人参与制作过程，使学生学着去赞赏别人。而收到卡片后感受到的愉快，使学生能推己及人，从而达到本课辅导的目的；
第四部分：教师小结，点题。
本课辅导的重难点是学会欣赏别人的优点，体会为人所欣赏。 【活动准备】
1. 准备?黑点图?一张；
2. 精美书签每人一张（印有?朋友?、?友情?的话语）； 3. 准备歌曲：周华健的《朋友》；藏天朔的《朋友》；毛阿敏的《永远是朋友》；伍思凯的《分享》。 【活动设计】 环节 活 动 过 程 设 计 意 图 吸引学生注意力；消除学生的课前 Warming up： 紧张感；拉近学生与辅导教师的距组织 四节?手指操? 离；活跃气氛。 1. 将?黑点图?贴在黑板上，设问?你们 看见 了什么？? 2. 学生自由回答，教师引导。 (一) 3. 教师指导语： 这个黑点恰似人的缺点。盯住自己的缺点不 放，你会成为一个自卑的人；盯住别人的缺点不 放，你会失去世界上所有的朋友。所以，要看到 别人的优点，学会赞赏别人。 1. 设问： 或许有同学会问：赞赏别人会不会有溜须拍 马之嫌，是不是奉承？你们认为赞赏与奉承有什 么不同？ (二) 2. 小组讨论回答 3. 教师小结： 赞赏是真诚的，发自内心的，而奉承是虚伪的， 口是心非的；赞赏是实事求是的、适度的，而奉承 是夸大其词的。所以赞赏并不等同于阿谀奉承。 4. 同学们一起来赞赏两位同学，并请两位 同学谈谈感受。（特意安排平常缺乏自信，性格内向不好交往的两位同学） (三)
利用黑点视觉效果来比喻人的缺点，使学生领悟人难免有缺点，缺点虽少但较明显，看人不能只盯住缺点，要善于发现别人优点。 1.通过讨论明辨赞赏与奉承的不同，学会如何去赞赏。 2.现场称赞两位同学，让学生尝试赞赏别人（帮两位同学树立信心） 3.被赞赏的两位同学谈感受，让学生体会赞赏能给人带来快乐，带来自信。 过渡语：（略） 1. 分组。写对应组每个人值得赞赏的优点。 2. 每人负责将对应组中一位同学的优点归纳后写到书签背后，并设计一些插图。 3. 请收到书签的同学谈谈感受。 （设计好的可展示） 教师结束语: 38
活动时间20分钟。 1. 通过谈感受，使同学们进一步体会被赞赏的快乐。 1. 最后点题?请你珍存?， (四) 并用俗语进一步强化赞赏他人的重要。 2. 结束语时配以《永远是朋友》的音乐 【操作建议】 本案活动设计比较简约，意在求精，希望每个环节都能让学生充分体验、感受。在操作时要注意几个问题：
1. 导入中的?黑点图?要画得让后排的学生也能清晰看到。教师点睛要突出?这个黑点恰似人的缺
点，盯住别人的缺点不放，你会失去世界上所有的朋友?。
2. 在第（二）环节中，教师应先了解被赞赏的两位学生他们的优点、特长，以备同学们讲得不够、
不到位时进行补充。
3. 第（三）环节，考虑到时间及讨论的充分，每组不要超过6位同学，每组对应讨论一组，每位同
学负责记录对应组一位同学的优点，概括总结后写到书签后面，代表大家对该同学的赞赏。学生写的时候放背景音乐。 4. 在书签做好后，要挑选设计好、写得好的用实物投影仪展示，并请收到这张书签的同学谈谈感受，
以强化本节课的辅导目的。
20、如何帮助学生克服厌学情绪？ 主题： 目标与人生 [理念阐述]
青少年时期正值身心剧烈变化，此时为社会心理学家Erkison所言：为┌自我统整与角色错乱┘的阶段，产生不少矛盾，现实与目标之间的矛盾是其中一个，于是能否有一个明确的而又能够实现的目标，就能决定青少年期之发展的方向。从Erikson、Fromm、Rogers等的自我发展论中皆提出青少年阶段容易迷失自我，欠缺计划和发展方向，这将影响未来他们的适性发展。 [活动目标]
1、 让学生感受目标与成功之间的关系。 2、 帮助学生了解目标制定的原则。 3、 帮助学生制定自己的合理目标。 4、 激发学生实现目标的动力。 [活动准备]
1、 每人一份研习材料（哈佛大学的调查报告）。 2、 每人一张A4的纸和蜡笔。
3、 请学生事前了解或者学唱周杰伦的歌曲《蜗牛》。 4、 多媒体课件制作。 [活动设计] 环节 活动过程 设计意图 （一）.热身游戏 1. 教师在小黑板上出示两个没有嘴巴的人头像。 2．请两位同学为这两个朋友添上嘴巴，好让他们也能讲话。 学生活动。 3.如果蒙上你们的眼睛，把他们的嘴巴画好。 教师请一些自愿的同学蒙上眼睛后进行。 4.蒙上眼睛后，画上的嘴巴显然没有刚才睁开眼睛的那组好。 （一） 这是为什么呢？ 引入话题 （二）引出话题 教师：如果将嘴巴应该贴在哪里比做是我们做事的目标，现1、带动课堂氛 在请你们用一句话在这个小游戏中提炼出关于目标与成功之围，促进师生 间的关系，你想说什么？ 关系。 学生：目标清楚，成功概率越大。 2、为揭示主题 师：同学们总结得很好，今天这节课我们就一起来探讨这个问做铺垫。 题目标与成功的问题。（教师出示主题——目标与人生） 39
（二） 创设情境 展开讨论 （一）.现场调查 师：有多少人现在已经确立了自己的目标？ 师：很好，我们有那么多的同学已经开启了成功的钥匙， 1.要求举手的将目标和大家分享一下。 （教师及时地对发言的同学给于积极的肯定，并将这种肯定强化，这样既能鼓舞这个同学，也能带动其他同学的发言。） 2. 提问那些没有举手的同学是从没有考虑过还是不知道自己应该确定什么目标？ （这样选择式的提问，既能避免学生无从谈起造成冷场，又恰到好处地说到学生心里。） （二）引发感受 师：在我们这个阶段，确定自己的目标能够对我们今后的路产生什么影响，我们从下面地这一份调查报告中去体会。 教师将研读材料发给学生，并请一位同学朗读。 材料： 哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的大学毕业生。结果是这样的： 27%的人，没有目标； 60%的人，目标模糊； 10%的人，有清晰但比较短期的目标； 3%的人，有清晰而长远的目标。 以后的25年，他们开始了自己的职业生涯。 25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果是这样的： 3%的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英； 10%的人，他们的短期目标不断的实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层； 60%的人，他们安稳的生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层； 剩下27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常抱怨他人，抱怨社会、抱怨这个?不肯给他们机会?的世界。 其实，他们之间的差别仅仅在于：25年前，他们中的一些人知道自己到底要什么，而另一些人则不清楚或不很清楚。 师：从这份材料中我们可以感受到什么？ 现场调查可以帮助教师了解学生的现实状况，也可以使同学之间互相有一个比对。 《哈佛大学的调查报告》这份材料能够让学生直观地感受到目标对于人成功与否的重要性，不论是平凡人或者是高智商的人，如果缺乏明确的目标同样不能成功。这份报告能激发学生确定自己目标的动力。 （1）让学生将自己的目标以画的形式呈现，避免了课堂的理性情节过多而情感不足。 （2）画画能够使学生更直观地了解到自己的目标实现后的样子，从而在情感上与目 （一）.确定目标 教师：大家将自己的目标画出来，怎么画呢？就是请设想一下目标实现后的那个你是怎么样子的，然后把他（她）画出来。可以是具体的，也可以是抽象的，可以是单色的，也可是是彩色的。并且在画的旁边写上这个人在哪里，在做什么？ 学生在教师发下来的A4纸的上方进行。教师在同学中巡回，（三） 给于一定的帮助。 树立榜样 （二）.同伴分享 联系自我 师：现在请一些同学将自己的目标达成后的自己和大家一起分享一下，在分享后，请同学们给于最热烈的掌声预祝他的目标早日实现！ 教师请大概5位同学学生分享。 （三）.交流讨论 教师：除此之外，我们有没有想过或许我们的目标制定也有问 40