（2）注意分层指导：鼓励能力强的同学大胆进行个性表达；习作能力较弱的同学，能够写出一个熟悉的人的特点即可。

第3课时

?课时目标

愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。

?教学过程

1.以读促改，相互修改。 （1）学生自读自改。出示要求。 课件出示

第一遍：改错别字，改标点符号。 第二遍：改不通顺的语句。

第三遍：看人物特点是否鲜明，事例是否具体。 （2）相互修改，试写评语。

①同桌之间相互读一读、改一改。出示要求。 课件出示

? 用“______”画出你认为最有意思的语句，写出好的理由。 ? 用“ ”画出需要修改的地方，写出修改建议。 ? 习作末尾写上评语并打分。

②引导学生为同伴的习作提出合理化的修改建议。 2.选择例文，全班赏析。

教师选择优秀的例文，全班赏析，重点关注作者是如何写出人物特点的，引导学生关注精彩句子。 3.再读习作，誊正抄写。

学生默读同桌修改后的习作，可交流自己的想法，对同桌所修改的内容进行取舍，将自己新的想法融入习作中，并将最后修改好的习作誊写到习作本上。

4.分享发表，增强信心。

学生可以将定稿后的习作给自己描写的对象看看，听听他的意见和想法。也可以将习作分享至班级微信群、QQ群、微信朋友圈等平台，看看其他人的评价。

33

?教学反思

本单元的语文要素之一是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，本篇习作就是紧紧围绕这一语文要素展开的。因此，在教学时，我重点指导学生把握两个写作要点：一是“身边”，二是“特点”。要求学生写出的人物形象一定要鲜明，最好能够让身边认识他的人一下子就知道写的是谁。为此，我引导学生联想身边的人，如同学、老师、亲人、邻居等，看他们谁有突出的特点，能不能用一个生动有趣的词语概括出这个人物的特点，有什么典型的具体事例可以表现出这个人物的特点，这样就让学生明确了习作的题目和内容。

自然，我们还应该指导学生，在有特定人物、特定事例的基础上，如何把事情写清楚、具体，如何把人物描写得有血有肉。我引导学生重读课文，用课文作为例文，学习综合运用语言、动作、神态等描写丰富人物个性的方法。

以上，便是我本次教学做到的几点，不过，习作教学是一个教学难题，仍需要仔细钻研、慢慢摸索。

语文园地

?教学目标

1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。

2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。 3.能读懂句子，体会一词多义；能仿照例句，围绕一个意思写句子。 4.正确朗读四句关于“知错就改”的名言，背诵积累中华优秀文化知识。

?教学准备

多媒体课件。

?教学课时 2课时

第1课时

?课时目标

1.能结合自己的阅读经验，总结理解难懂的句子的方法。

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2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，学习利用画面识记生字的方法。

?教学过程

板块一 交流平台，分享共赢

1.回顾课文，交流方法。

（1）回顾课文。在学习中，遇到难懂的句子和难懂的词语，你是怎么解决的？课件出示交流平台的内容，请四名同学各读一句。

（2）独立思考。初读这些句子的时候，你读得懂吗？后来又是怎么理解的呢？ （3）全班分享，明确方法。 课件出示

对于难懂的词语和句子，我们可以采用以下方法： ? 联系上下文； ? 结合生活经验。 2.拓展思维，交流方法。

除了以上理解难懂的词语和句子的方法，你们还有什么方法？结合课文中难懂的句子，谈谈你的理解。

（1）以四人为一小组，找出例句，交流自己理解难懂句子的方法。 （2）结合教材，举例说明。

预设1：查资料。例如《剃头大师》中“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”，这句话中“老掉牙的推剪”是什么样子的呢？我们可以查查资料了解下。

预设2：向别人请教。例如……(引导学生自由交流)

预设3：借助画面。例如《肥皂泡》中“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，这句话中的“五色浮光”“轻清透明”是什么意思呢？我们可以看看肥皂泡的画面来直观理解。

（3）小结方法:理解难懂的句子，可以联系上下文，可以结合生活经验，可以查找资料，可以请教别人，可以想象画面……在今后的语文学习中，我们要学会灵活运用这些方法。

【设计意图】这个板块的设计牢牢抓住了本单元的语文要素。结合课文，训练学生运用多种方法理解难懂的词语和难懂的句子，使学生阅读理解的能力得到巩固、提高。

板块二 识记字词，画面入境

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1.看图入境，认读词语。

（1）课件出示插图。这是一幅有关海滩的图片，从这幅图上你看到了哪些景物？（学生自由交流） （2）课件出示相应词语。学生认读。 ①自由读，指名读，齐读。

②正音：旭（xù）日,岛屿（yǔ）；“滨”是前鼻音。 (3)观察字形，猜测意思。

①仔细观察生字的偏旁，猜猜词语的意思。 ②学生交流。

2.读准词语，随词识字。

（1）通过老师领读、指名读、男女生比赛读等各种形式认读词语。明确词语中要求会认的6个生字，你有什么好的方法记住这些字？

（2）运用加一加、减一减、换一换、猜字谜等多种方法识字，注意“瞭、缆”是边音，“屿、锚”是形声字。

（3）练习给生字组词。 3.练说画面，巩固字词。

（1）选择其中一两个词语或者更多词语来说句子，一边说一边想象画面。 （2）（朗读，想象）读着这组词语，你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？ （3）出示画面，熟读成诵。

（4）借助画面，朗读词串，积累词语。 （5）抄写词语。

【设计意图】借助画面在情景中认词，在词语中认字。联系已有的生活经验，通过练说，既加深了学生对词语的理解，又提高了学生的想象能力。

第2课时

?课时目标

1.能读懂句子，体会一词多义；能仿照例句，围绕一个意思写句子。 2.正确朗读四句关于“知错就改”的名言，背诵积累中华优秀文化知识。

?教学过程

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