课件出示

我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。 由此可知，表弟小沙的性格特点是“胆小害怕”。 课件出示

总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。

从“一把磨得锃亮的剃刀”“小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”可见老剃头师傅的威严。（鼓励学生联系生活实际去回想有没有这样的剃头经历）

课件出示

最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

感受“咬住一绺头发不放”“跟受刑一样”等短语的语言特点，体会拟人、比喻等修辞手法的妙处。从“吃尽苦头”“痒得小沙哧哧笑”“跟受刑一样”体会到老剃头师傅真的是“害人精”。

2.反复练读，读懂画面。

（1）练习朗读。联系生活实际想一想“痛”和“痒”的剃头感受，体会小沙对老剃头师傅的厌恶之情，以及小沙怕剃头的原因。

（2）边读边画出你认为最有意思的句子。 3.读出画面，体会幽默。

第2自然段，联系“押进”“监督”这些表现压抑、紧张气氛的动词和“夺门而逃”这样的画面，想象小沙当时的表情和可能会嘀咕的话。

第4自然段，“老师傅耳朵不好……小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”，想象小沙当时的想法，体会他的无奈。

第5自然段，结合生活经验，从“痛”“痒”两种对比强烈的感觉中去感受小沙剃头时的痛苦。 4.选择画面，讲讲小沙。 5.总结学法，共同体悟。

关注重点，找出语句发现有趣，读出画面反复练读，想象画面选择画面，讲讲小沙

13

【设计意图】围绕本单元的语文要素——运用多种方法理解难懂的句子，师生共同交流。通过自读自悟法、想象画面法等方法，理解重点词句，感受课文语言的幽默风趣。

板块四 指导写字，书写积累

1.出示生字，发现规律。

课件出示生字，试着给生字归类。

（1）“表、夺”上大下小，“虽、骂”上小下大。“虽”倒数第二笔往上提。 （2）“仇、付、倍、件”为同部首的字，左窄右宽。 （3）重点指导“鬼”字。教师强调笔顺，学生书写。 2.教师范写生字，学生练习书写。

教师范写“鬼”字，讲解书写要领，学生观察。 3.学生练字，教师巡视指导。 4.展示优秀写字作品，师生共赏。

【设计意图】给生字归类，结合以往学字经验，知道同类型的字的写法，努力写出规范、美观的汉字，提高审美能力和书写能力。

第2课时

?课时目标

1.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，体会课文语言的幽默风趣。 2.理解“剃头大师”的含义，并能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。

?教学过程

板块一 复习回顾，想象画面

1.回顾片段，想象画面。

上节课学习了课文的前六个自然段，知道了小沙害怕剃头和讨厌老剃头师傅的原因，你还记得哪些画面呢？

2.回顾学法，学以致用。

上节课，学习前六个自然段的方法是什么？这节课，我们继续这样学习。

关注重点，找出语句发现有趣，读出画面反复练读，想象画面选择画面，讲讲小沙 【设计意图】复习旧知，重点在于学会学习，积累学习方法，提升学习能力。

14

板块二 学法迁移，品悟特点

1.默读课文，关注重点。

自由阅读文章第7～18自然段，找出描述“我”给小沙剪头发前做的准备、“我”给小沙剪头发以及小沙被“我”剪完头发后的表现的句子，画出有趣的地方。

2.自主思考，预设交流。 课件出示

虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

指导读出“我”剪头发架势足、动作快、自信十足。 课件出示

? 我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。

? 很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。

? 我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

（1）联系生活实际想象，“这儿一剪刀，那儿一剪刀”不是正常的剃头方法。“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”“甚至露出了头皮”“像层层梯田”不是专业剃头师傅剃完头发后的样子。

（2）联系上下文，弄明白“耳朵边剪得小心”的意思。

（3）结合课文，梳理句子，学生交流，整理表格。（课件出示表格） 课件出示 画面一 “我” 给小沙围上大睡衣 摆出架势嚓嚓两剪刀 画面二 这儿一剪刀 那儿一剪刀 画面三

头发 剪下一堆头发 小沙 高兴 落满黑头发 长长短短这儿翘起 那儿短 露出头皮 坑坑洼洼 无所谓 剪掉翘起的 修了修 大叫一声，像见了鬼一15

越修越糟 越剪越短 像层层梯田 样 联系上下文，弄明白“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”的意思。 课件出示

小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。 3.反复练读，读出趣味。

（1）读一读上表中三个画面所对应的课文中的语段，读出趣味。

（2）指导朗读。第一、二个画面读出“我”剃头架势足、动作快、自信。第三个画面读出“我”心情的变化——由得意变得有些紧张。

4.选择画面，讲讲想法。

联系生活实际想一想，剪完头发之后，小沙会对“我”说些什么。 5.讨论交流，对比学习。

（1）“我”是剃头大师吗？课文为什么用“剃头大师”作为题目？

明确：“我”虽然称不上“剃头大师”，可是“我”觉得自己很有剃头天分，像个剃头大师。这样的题目，不仅能够引起读者的阅读兴趣，还能让人产生思考，让故事更加有趣。

（2）你认为老剃头师傅是不是“害人精”？为什么？

预设1：不是。老师傅如果是“害人精”的话，姑父怎么会押着小沙去理发呢？ 预设2：不是。谁给小沙剃头，他就骂谁“害人精”，这是小沙的偏见。

预设3：不是。老师傅有一把磨得锃亮的剃刀，说明他对待理发很认真，不是“害人精”。 （3）老师傅的推剪虽然有点“老掉牙”，但他对待理发可是十分严肃认真的，不是“害人精”。这个故事里，谁才是真的“害人精”呢？（“我”）

【设计意图】学法迁移，学生运用掌握的学习方法主动学习，抓住关键词句，运用联系生活、联系上下文、想象画面等方法，理解难以读懂的句子，更好地理解课文，读懂题目。

板块三 仿说仿写，拓展链接

1.“胆小鬼”小沙。

（1）故事里除了“我”还有一个主要人物，是谁？（小沙）

（2）“我”自称“剃头大师”，老师傅被小沙叫作“害人精”，主人公都有外号了。你们能给小沙取个外号吗？说说你的理由。

16