心里早画下花儿的模样。 一支蜡笔在纸上轻轻滑动， 一朵鲜花在纸上慢慢开放； 一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈， 它好像已闻到花儿的清香。

（2）自由读，这首诗写了什么？ （3）朗读展示。

（4）自己写诗：选择自己童年美好的画面，用小诗的形式写一写。

【设计意图】比较，是培养学生高阶思维的重要策略。通过比较，发现三首诗歌的相同点，从而对组诗有一定的了解，激起学生阅读组诗里其他诗歌的兴趣。

板块三 书写指导，热爱汉字

1.自主观察“爽、蘑、菇”，交流写法。

2.教师范写，指导“爽”字。

“爽”字的笔顺规则是“先两边再中间”,最后写“人”。 3.再次练写，展示优秀写字作品。

4.抄写诗句：选择自己喜欢的诗句积累下来。

【设计意图】调动学生已有的书写能力、审美意识，通过学生自己练写、与同学交流，感受汉字的形体美、书写的成就之乐。最后教师范写难写的字，学生再次练习，展示优秀写字作品，让书写的快乐流泻于笔端。

?板书设计

?作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

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?教学反思

这篇课文选取了儿童生活的三组画面，表现了童年生活的快乐。本文教学重点是运用多种方法理解难懂的句子。教学难点是通过多种形式的朗读，感悟儿童诗的特点，想象诗歌中描绘的意境，帮助学生发现组诗的特点，体会童年生活的快乐。因此教学时，我采用了以下方法：

1.师生合作学习，以第一首诗歌《溪边》为例，教学生学习诗歌的方法。

2.鼓励学生用所学的方法自主学习《江上》和《林中》，我适当引导、点拨，学生之间充分交流，然后分享、释疑，调动了学生学习的积极性，唤醒了学生学习的内驱力。

3.通过比较，引导学生发现组诗的特点。

4.通过多种形式的朗读，欣赏诗歌的语言美、画面美，运用多种方法理解难懂的句子。 此外，我和学生共赏了《花前》这首小诗，在欣赏中，巩固了学生对组诗的理解。让学生自己写诗，将学与练结合，做到了学以致用。

19 剃头大师

?教学目标

1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。

3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。 4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。

?教学重难点

通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。

?教学策略

1.识字写字

识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。

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写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、理、泡”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。

2.朗读教学

本文语言幽默生动，富有童真童趣。在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。

3.语言运用

教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。

?教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。

?教学课时 2课时

第1课时

?课时目标

1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。过程

?教学过程

板块一 读题质疑，畅谈“大师”

1.板书课文题目，畅谈“大师”。

（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。 （2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。 2.引导质疑，猜测课文。

这篇课文中的“剃头大师”指的是谁？“害人精”又是谁呢？赶快去读一读吧！

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【设计意图】从题目直接导入新课，读好生字“剃”，大致了解“大师”的意思，再围绕题目“剃头大师”大胆猜想课文内容，引起学生的阅读兴趣。

板块二 初读课文，整体把握

1.自由读文，出示要求。 课件出示

? 借助拼音、工具书等读准字音。 ? 长句子多读几遍，读通句子。

? 知道“害人精”和“剃头大师”分别指谁，了解文章大致内容。 2.初读反馈，检查落实。

（1）课件出示句子，读准加点字字音。 课件出示

? 他有一把磨得．锃亮的剃刀。 ? 别剪破耳朵，你得．发誓！ ? 当然，我没得．到那五块钱。 （2）课件出示句子，指名读。 课件出示

? 虽然以前没有干过这一行．，可我好像有剃头的天分。 ? 我们一行．

五人抵达学习的地点。 （3）知道“害人精”是老剃头师傅，“剃头大师”是“我”。 3.默读课文，了解内容。

（1）默读课文，思考：文章讲了一件什么事？

（2）哪几个自然段写老剃头师傅给小沙剃头？哪几个自然段写“我”给小沙剃头？

【设计意图】学生初读课文，整体感知课文内容。通过掌握多音字，了解“害人精”和“剃头大师”分别指谁，把握文章主要人物和大致情节。

板块三 精读课文，体会“害怕”

1.再读课文，关注重点。

（1）自由朗读第1～6自然段，想想你读懂了什么。 （2）学生交流。（课件出示句子）

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