部编版小学语文二年级下册教材解读重难点突破及优秀教学设计（全册完整版） ②“拂”可以组词：吹拂、春风拂面。“拂”在这里是轻轻地擦过，轻轻地抚摸的意思，与手的动作有关，所以“拂”字是提手旁。

③“堤”可以组词：河堤、堤岸，“河堤”就是沿河边修筑的挡水建筑物，那么，沿江边修筑的挡水建筑物叫——“江堤”，它们都与泥土有关，所以“堤”字是提土旁。通过教学，引导学生知道汉字的形旁不仅能帮助我们识记生字，还能帮助我们了解汉字的意思。

④“柳”：诗句中的“杨柳”就是柳树，借助插图，可以帮助学生组词：柳条、柳枝、柳叶。

⑤“醉”可以组词：醉酒、喝醉。借助图片，让学生了解古人写的“醉”字，左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人。酒能让人喝醉，美丽的风景，动听的音乐也能使人陶醉、沉醉。

对于低年级学生而言，形象的图画有助于他们对汉字的理解和记忆。 这是第二课时要认识的6个生字：

①“咏”随诗题识记，唐朝有位诗人叫贺知章，他看到柳树十分喜爱，便写了一首诗来赞美、歌咏柳树，就是《咏柳》。“咏”就是用口吟诵，所以是口字旁。骆宾王曾写下《咏鹅》。

②通过形近字辨析的方法，分别识记 “妆”和“裁”;教师范写“妆”字，提示书写要点：左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女”字让出空间。

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部编版小学语文二年级下册教材解读重难点突破及优秀教学设计（全册完整版） ③“丝”和“绦”，借助图片，让学生直观地看到，“丝绦”就是衣裙上长长的丝带，“绿丝绦”在诗中指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。这一教学过程中，顺势识记“丝、绦”，并范写“丝”字，提示书写要点：上长，下宽;四个“ㄥ”平衡地分布在横中线和竖中线周围，下方的“横”最宽。

④ “剪”，可以组词：剪刀、裁剪、剪裁，所以形旁是刀。学写“剪”字，要注意上长，下短;上部分均在横中线下方收笔;所以，下方“刀”字要写得短一些。

识记生字后可以利用课后练习第三题的资源，巩固认读和记忆。引导学生发现每组词语都含有相同的会认读的字，让学生在“读一读，记一记”后，通过师生互玩“我说你接”的游戏，积累这些词语，并潜移默化地理解字义。 2.写字教学

根据实际教学情况，“妆、丝、剪”三个字既要求会认，也要求会写，在刚才的识字教学环节顺势完成书写指导;“诗”“村”“童”在第一课时指导书写，“碧”和“绿”在第二课时指导书写。

按照规范要求认真写好汉字是写字教学的基本要求。教师引导学生落实“三看”：一看结构，二看比例，三看关键笔画。本课要求会写的8个字中，4个是左右结构，且书写时都要注意左窄右宽;4个是上下结构，要注意上下两部分的比例，做到上下对正，以写得端正、平稳。

写字教学要着重引导学生观察生字的关键笔画在田字格中的位置，注意穿插与避让。

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部编版小学语文二年级下册教材解读重难点突破及优秀教学设计（全册完整版） “诗”，“讠”写得小一些，为旁边的“寺”让出空间;右上为“土”，第二横最长，盖住下面的“寸”。

“村”，要注意木字旁的点和“寸”字的点相互避让。

“童”，横画最多，且长短不一，但间隔比较均匀，上面“立”字的最后一笔横最长。

“碧”由“王、白、石”三个字组合而成。“王”字最后一笔由横变提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方平衡。

“绿”左边为绞丝旁，第二笔“ㄥ”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔;右边为“录”字。

3. 朗读古诗，想象画面，体悟美好

古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。教学时，可以学生自读、教师范读、个别读、分男女生或小组比赛读、师生对读、配上音乐诵读等等，在反复诵读中感受古诗独特的韵味，感受诗人愉悦的心情，感受春天的美好。 (1)初读古诗，感受韵味

识记生字、积累词语后再读古诗，要初步感受古诗的节奏和韵味。能模仿教师读出停顿和节奏。能初步感知《村居》中的“天”、“烟”、“鸢”和《咏柳》中的“高”、“绦”、“刀”，是古诗的押韵，能注意语气和重音，尝试读出古诗的韵味儿来。

(2)细读古诗，想象画面

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部编版小学语文二年级下册教材解读重难点突破及优秀教学设计（全册完整版） 图文结合，边读边想象画面有助于理解诗意。教师根据学生的发言，点拨、引导学生联系生活，想象画面，丰富对诗歌的理解、体悟，用自己的话说说诗句描述的春天美景，帮助学生对古诗形成整体的、形象的感知。

①清代诗人高鼎的诗中描绘了在乡村居住的时候看到的景象。学习《村居》第一行，引导学生想象画面：草长、莺飞在什么时候?了解“二月天”，就是农历二月份，春天刚刚开始的时候。那么，春天刚刚开始的时候，小草长什么样子?黄莺是怎样飞的呢?在交流中，教师鼓励学生大胆想象，用自己的语言描述诗中的美景，读出自己的感受。

学习《村居》第二行，通过说一说，演一演，读一读，感受杨柳的美与温柔。围绕“醉”字展开想象，引导学生了解“春烟”指春天水泽、草木间蒸发的雾气。那么，杨柳为什么会“醉”在这烟雾缭绕的春光中呢?是喝醉了酒吗?鼓励学生用自己的语言描述诗中的美景：早春二月，小草悄悄地长出嫩绿的、尖尖的芽儿，黄莺在天空中自由自在地飞翔，还唱着欢乐的歌儿;岸边的杨柳，在春风的吹拂下温柔地抚摸着堤岸。有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，杨柳怎能不陶醉在这如诗如画，如烟如雾的春光中呢?

指导学生感情朗读一、二行诗句，感受这幅醉人的“春景图”。

学习《村居》第三、四行，说说从诗句中仿佛看到了怎样的景象。教师相机指导：“归来早”就是早早地回到了家;“纸鸢”就是“风筝”，相传它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。指导学生读出诗人所表达的愉悦之情。 接下来，围绕“忙”字展开想象。先说说“忙”字有哪些词语朋友，从这个“忙”字你体会到什么?教师创设情境，引导学生想象画面：这两个小童在说什

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