二、初读诗文，整体感知 1.自由朗读古诗，注意读准字音。 “暮、吟”（课件出示4） 【设计意图：初步2.学习会写字 感受诗文内容，扫除学“暮、吟”（课件出示5） 习诗文中的障碍。】 指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后 一笔不是点。 3.理解题意 三、再读诗文，探究诗意 1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心 情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说 题目的意思？（指名说题目的意思） 2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出 示6）（生听课件中范读） 3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或 联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。 （生自由朗读学习古诗） 新课 4.交流学习一、二两句。（课件出示7） 教学 在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。 （ （师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。） ）分钟 试着用自己的话说说这两句诗的意思。 （指名说诗句的意思） 5.指导朗读一、二两句。 过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知 不觉已到夜晚。 6.指导学习三、四两句。（课件出示8） 这两句描写了江边的哪些景色？ 诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水 月亮） 【设计意图：有序把什么比作什么，又把什么比作什么。 的问题引导，让学生循诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边序渐进的进入诗中，逐夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜） 层深入地积累知识。】 可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽） 7.指导朗读三、四两句。 8.指导朗读朗读整首诗。 朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏， 我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。 （生有节奏地朗读古诗） 四、配乐朗读，升华情感 1.指导配乐朗读。（课件出示9） 师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的 心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美 景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 【设计意图：让学（生配乐朗读） 生在音乐中体验诗的2.谈感受。 意境，并锻炼学生的鉴师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，赏能力。】 领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？ （指名说感受） 课堂小结及拓五、拓展延伸，积累语言。（课件出示10） 【设计意图：让学展延伸你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简生进行个性化的展示，（ ）笔画吗？两样选择一个来完成。 提升对课文的理解。】 分钟 板书 内容

第二课时 （课件出示11） 《暮江吟》 白居易 露水 月亮 景色美丽 1.认识本课的生字词。 教学 2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，目标 观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。 3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。 教具 准备 课件 教学设计 一、谈话激趣 同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，导入 是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋（ 代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。 ）分钟 （板书：《题西林壁》）（课件出示12） 今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示13） 设计意图 【设计意图：提醒学生用学古诗的几个步骤学习古诗，是学生更加熟练地掌握学习古诗的方法。】 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、初读诗文，整体感知 1.自由朗读古诗，注意读准字音。 【设计意图：自学“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14） 生字，通读全诗，为学“降”和“逊”是翘舌音。 诗做准备】 2.学习生字 “题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、 输” （课件出示15） 指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。 3.理解题意 三、学习古诗《题西林壁》 新课 （一）解诗题，知作者 教学 1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的（ 意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） ）分钟 2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示16） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？ 3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（课件出示17）（教师板书：横 岭 侧 峰 ）（教师板书：变 幻莫测） 4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山 吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、 低处看，看到的庐山景色都不相同。（课件出示18） （教师板书：远 近 高 低）（教师板书：千姿百 态） 5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼 的眼中，会有怎么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐【设计意图：有针山）（教师板书：从不同角度观察） 对性的练习，既能巩固师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不知识，又能激发兴趣。】 同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在 ___________看到__________说一句话吗？ 不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没 有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因 为我站在庐山中。（课件出示19） 7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？ （“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟诗情 多诵读： 1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐 山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察【设计意图：通过了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见不同形式的读与作者他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能的思想感情产生共把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在鸣。】 让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读 古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、 叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这 首古诗。 2.四人小组表演 悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当