总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的 描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写 出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点 要围绕中 心句） 过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，【设计意图：设计接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看“谁是金笔小作家”这谁文笔最棒。 个环节，能让学生把理（三）游戏激趣，细写人物 论运用到实践，提高学“谁是金笔小作家”（出示课件9） 生的写作能力。】 要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。字数不限。 1.学生写。 2.师巡视。 3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。） 课堂四、小结 小结及拓这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我展延伸们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），（ ）围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。 分钟 板书设计 小小“动物园” 特点： 性格、样子、本领…… 抓住特点 要围绕中心句 教学反思 1.我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：“我叫……其实呢……我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。 2.不足之处就是在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。

语文园地二

课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1课时 1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。 2.对比形近字的用法，学习设问句。 3.积累古文名句和成语。 1.养成提问的习惯。 2.积累古文名句和成语。 学习阅读的方法，养成提问的习惯。 第一课时 教学 目标 教具 准备 1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。 2.对比形近字的用法，学习设问句。 3.积累古文名句和成语。 课件 教学设计 设计意图 一、谈话引入，进入学习 【设计意图：导入 这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我通过导入，激发学生学（ 们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去习兴趣，提高学生的参 ）分钟 汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地） 与意识。】 二、自主学习，合作探究 1.交流平台 （1）同学们，我们学习了阅读的方法： 【设计意图：设计①阅读时要动脑筋，积极提出问题。 这个环节，总结了这一②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深单元的阅读方法，帮助新课 入。 学生学会正确的朗教学 ③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。 读。】 （ ④要养成敢于提问、善于提问的习惯。 ）分钟 （板书设计：阅读的方法）（出示课件2） （2）学以致用 爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里 威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的 时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一 动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地 教训一顿。 ①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老 虎”？（虎背熊腰、虎视眈眈） ②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、 神情、动作） 2.识字加油站（出示课件3） 驻扎 蛀虫 拄拐 捐款 娟秀 手绢 【设计意图：这个花苞 冰雹 鲍鱼 环节的设置是教给学（1）让学生大声朗读这些词语。 生字的组成方法，理解（2）这些词有什么共同点？ 词语的意思。】 每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字， 读音只是声调不同。（板书：形声字） 同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。 （3）结合偏旁，讲解汉字的含义（出示课件4） “驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义是：（车马等） 停止，泛指停止或停留。 “蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、谷物 或衣物的小虫。 “拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；字义是：用 手扶着杖或棍支持身体。 “捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。 “绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝织物。 “苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片，花 或花序下面像叶的小片。 “雹”的偏旁是：雨字头，应读“báo”；字义是：冰 雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴雨 降下。 “鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义是：软体动 物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。 （4）让学生列举一些像这样的词语。 3.词句段运用（出示课件5） （1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。 a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。（出示课件 6） 第一句重复运用“没有……没有……没有……也没 有……”，表达了当时的条件很差。 【设计意图：这个 第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在不环节的设置，目的是让同的情况下都会叫。 学生理解成语的意思，（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一有助于提高学生理解写。（出示课件7） 成语和用运成语的能a.大声朗读书中的句子。 力。】 b.思考并说一说这是什么句？ c.照样子，你也写一写吧。 难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。 师：设问句就是明知故问，自问自答。 师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提 出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设问句的基本 特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。 （板书：设问句 自问自答） 4.日积月累。 学习文言文里的语句。（出示课件8） a.好问则裕，自用则小。——《尚书》 【设计意图：这个b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 环节的设置，是让学生 ——《礼记》 在理解语句的基础上，c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充 理解文言文的含义。】 d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈 （1）朗读这些语句。 （2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思） （出示课件9） a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人 气量就狭小。 b. 要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂， 要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。 c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。 d. 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？ （3）学生读读背背。 （4）测试学生背诵情况。 课堂三、课堂小结，激发运用 小结及拓同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了展延伸形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里（ ）面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去分钟 解决问题。