课 时 教 学 流 程（试用） 补充

教师行为 了村民，来到打落江畔，伫立江滩，回想起许多的往事。 1、小组合作学习 出示自学要求 （1）自由轻声朗读课文第14自然段，找出描写嘎羧动作和神态的语句，用“——”画出来。 （2）展开想象，思考以下几个问题： a、嘎羧“久久凝望”，可能会看到什么？ b、嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”，它会想些什么？ c、嘎羧发出震耳欲聋的吼叫，想说什么？ （3）除了这句，你还想读哪句？读出你的体会。 4、教师补白描绘，激情引读 你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景。现在，请同学们和老师合作读这一段，你们读课文，老师读补充部分 。 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，（它一定又看到了威武雄壮的战象驮着抗日战士，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，看到了日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；抗日将士和英勇的战象也纷纷中弹跌倒在江里。）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，（这礁石，也许是噶羧曾经奋力 学生行为（活动） 2、学生交流汇报 3、齐读这一段 师生合作朗读 课堂变化及处理 主要环节的效果 太原市教研科研中心研制

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教师行为 杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地。）许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫（也许嘎羧是在它对战友的深深怀念，也许是在告诉战友，它也将来陪伴它们。） 师：是的，二十六年前那场战斗，让它失去了所有的同伴成了------最后一头战象；它无时无刻不在思念它的战友，它又能向谁述说呢？因为它是------最后一头战象。 （三）诵读“庄严归去” 嘎羧离开了战场，带着对战友的深深怀念之情，跋山涉水来到百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘了一个墓坑。 1、学生交流读书感受，重点品读： （1）品“挖” 这部分内容中出现最多的是哪个字？（挖）出现了几次怎样的挖？ 嘎羧坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？你从这些“挖”中体会到了什么？ 师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是 学生行为（活动） 请大家默读20—23自然段，哪个细节深深感动了你？画下来，多读读，说说体会。 嘎羧想说：我们不能忘记历史啊！不能忘记英勇献身的革命先辈呀！或人类不要再有战争，那该多好哇！所有的生灵都在期盼世界和平！ 我想对嘎羧说：噶羧，请你放心地走吧，我们将永远记住你们这些抗日英雄的，人类再也不会有战争了！ 课堂变化及处理 主要环节的效果 太原市教研科研中心研制

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教师行为 自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对 战友的忠诚和重情重义。它没有忘记，他是一头战象，就是死，也要和战友们死在一起！ （2）交流第22自然段，画出噶羧死后形象的语句。 （3）品嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。 2、最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是，现在是，将来也将是。在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深情, 而战场上一幕幕更让它难以忘怀, 终于，它如愿以偿地和战友们长眠在一起。 三、小结，拓展 1、教师小结 此时此刻，嘎羧在你眼里还仅仅只是一头战象吗？它在你眼中是怎样的形象？请你用一个词概括。 2、师生齐读：是的，它是一头善良、忠诚、英勇、怀旧的战象。它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这——最后一头战象。 3、推荐课外阅读：如果说，最后一头战象呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的其他作品又将给予我们怎样的震撼呢？有条件的同学课狸骗一次》、《雪豹悲歌》《狼王梦》等 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 太原市教研科研中心研制

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教师行为 外可以仔细读一读，可以将你的点滴感受记录下来。 课外阅读《斑羚飞渡》、《再给狐狸骗一次》、《雪豹悲歌》《狼王梦》等 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果