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教师行为 T：非常好，从归纳中我们知道了课文可以分成两个大部分，前一部分描写的是战后被救的嘎羧与村民们__________(和谐相处)直到死神______(降临)，第二部分描写的是嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的几件事情。现在呢，我们就来给课文列列小标题，一件事一个小标题，现在老师先来示范一下，嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的最后一件事是把自己埋葬在自己战友的身边________（庄严归去、与战友长眠）。那嘎羧做的其它几件事情就请同学们动动脑筋，来归纳。和周围的同学可以讨论一下。 板书： 英雄垂暮 重披战甲 凭吊战场 庄严归去 T:那你能根据小标题给课文分分段吗？ T：好，谁来说说，你是怎么分的。 T：恩，有不同意见吗？ T: 同学们，嘎羧可是一头战象啊，我们看到它做的这些事情之吗后，你们是不是感觉到特别惊讶，而其中的一些事又让你特别感动？现在请同学们自己默读课文，看看文中的哪些描写让你特别感动，边读边画，开始。 学生行为（活动） 预设： S：1~4为一自然段/5~11为一自然段/12~16为一自然段/17~23为一自然段 S:同学边读边画...... S：...... 课堂变化及处理 主要环节的效果 太原市教研科研中心研制
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教师行为 T：好，同学们都读出感动了吗？和自己周围的同学交流交流，看看，能不能通过自己的朗读，读出你心中的那份感动，开始。 T: 谁愿意来读读让你感动的段落、句子？ T：通过这些感动的段落，你能说说你心目中的最后一头战象——嘎羧的形象吗？ 用句型： 这是一头_________________的战象。 T：是啊，这是一头曾经历过战火的洗礼，经历过生死的考验，有着勇猛杀敌、战功赫赫的辉煌与荣光，有着英勇负伤，失去战友的痛伤和哀伤的战象。正是因为它是这样一头战象，所以村民们从不___________(叫它搬运东西)，还要由波农丁_______(饲养)渡过了自由自在的________晚年岁月。那我们可以把第一部分归纳为_________(英雄垂暮)（板书）。 T：同学们，嘎羧虽然老了，但是它没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是嘎羧作为一名战士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定还有很多地方让同学们感动那么我们下一节课继续来交流。 预设：S：战功显赫、浑身是伤、英武豪迈、威风凛凛、为国捐躯、为保卫国家而牺牲...... 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 太原市教研科研中心研制
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教师行为 第二课时 一、诗文导入 1、同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。 英雄暮年近黄泉 ， 重披战甲 忆当年 ， 凭吊故地念战友 ， 庄严归去共长眠。 2、读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是——嘎羧，它就是------最后一头战象 3、上节课我们领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，给我们留下了哪三个感人的片段？（相机板书） 二、品读感悟，体会情感 （一）指导品读“重披战甲” 1、这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话： （课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。那么，文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深入学习课文。首先，我们来看“重披战甲”这部分课文 2、你是从哪句话体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？先读句子，再说体会。根据学生的回答，出示句子： 学生行为（活动） 大家齐读。 （齐读课题） 请同学们快速地浏览课文的5－9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，用波浪形画下来，读一读，并写写体会。（学生默读、批画、写体会） 交流 课堂变化及处理 主要环节的效果 太原市教研科研中心研制
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教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 （1）没想到，嘎羧见了，一下 子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的 灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō） 着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别 重逢的老朋友。 引导学生抓住“摩挲”“泪光闪 闪”“久别重逢”等词语体会嘎羧内 心的情感。 （2）二十六个春秋过去，象鞍 已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧 披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的 气概。 引导学生感受嘎羧“英武豪迈” 的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍 的原因。 师：象鞍破旧，却仍然凝重华贵； 噶羧年迈，却仍然英勇豪迈！二十六 个春秋，弹指一挥间，而今，战火不 再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上 却记载着凝重的历史，记载着噶羧的 英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮 的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄 心仍在！让我们再深情地读这两句 话。 小结：二十六年过去了，嘎羧就快死了，但它没有忘记自己是一头英接下来请同学们用这种品勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过细节的方法，自己试着学习“凭去。作者就是通过这些动作、神态的吊战场”这部分的描写。 描写，来表现嘎羧的内心情感。而我 们只要抓住重点词句，联系上下文，边读边想象，就读懂了嘎羧的心，这小组合作 就是品细节的读书方法（板书）。 （二）合作研读“凭吊战场” 嘎羧披上象鞍，依依不舍地告别 第 页（总 页）
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