知识目标：

1、通过“体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。

2、利用已有知识展开练习，使学生进一步掌握除数是小数的小数除法案的计算方法。

3、能熟练正确运用除数是小数的小数除法的正确计算，并能解决有关部门的实际问题。

能力目标：

1 、能结合具体情境从数学的角度提出数学问题；能运用综合小数除法的知识和解决日常生活中简单的实际问题，提高解决问题的能力，发展应用意识。

2、学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果。 情感目标：

1、在激发学生进一步学习小数除法知识的兴趣。结合具体情境体会小数除法与生活的密切联系。

2、在数学操作活动中学会与人合作，交流，形成良好的学习习 教学重点：

熟练运用除数是小数的小数除法案的计算方法 教学难点：

熟练运用除数是小数的小数除法案的计算方法 教学方法：

小组合作交流法、主动探究法。 教学准备： 小黑版

教学过程：

一、创设情境，谈话引入：

同学们，上节课我们学习了除数是小数的小数除法案的计算方法，今天我们继续进行学习这方面的内容。 二、练习过程

1、熟悉计算方法：

组织学生探索如何计算5.85÷0.5和350÷0.7的得数时

2、引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到如果除数变成整数就好了，

3、把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整书的方法进行计算。 三、巩固与应用

1 试一试：

其中57．6÷0．23和56．4÷0．6被除数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0，2．7÷7．5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数比除数小，商的整数部分需要补0，在练习后反馈时要引起学生的注意。 2、 练一练

完成第6题，并进行全班讲评。 完成第7题，并进行全班讲评。 完成第8题，并进行全班讲评。 完成第9题，并进行全班讲评。 补充练习：

1、把下面各题变成除数是整数的除法： 7.2÷0.3＝□÷3 2.38÷0.34＝□÷□ 8.8÷0.2＝□÷20161÷0.46＝□÷□ 2.笔算。

6.21÷0.03 25.84÷1.7 1.6÷0.24 1.044÷7.25 4、填空。. 4.83 4.83 4.83 0．7 ÷ 0．07 0.007 ＝ 30 19.4÷ 0.3 0.03 ＝ 四、总结。

针对学生的练习情况，有针对进行讲解。

五、布置作业：

完成练习册上的对应的题目。

第 5 课 时 课 题：人民币兑换 课 型：新授课

教学内容： 教材第72-73页 教学目标：

知识目标：

1、 通过人民币和外币的兑换，体会求积，商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。

2、能感受按照要求求出积，商的近似值。 能力目标：

1 、能结合具体情境从数学的角度提出数学问题；能运用综合小数除法的知识和解决日常生活中简单的实际问题，提高解决问题的能力，发展应用意识。

2、学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果。 情感目标：

1、在激发学生进一步学习小数除法知识的兴趣。结合具体情境体会小数除法与生活的密切联系。

2、在数学操作活动中学会与人合作，交流，形成良好的学习习惯。 教学重点：

人民币和外币的兑换，体会求积，商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。

教学难点：

按照要求求出积，商的近似值。 教学方法：

小组合作交流法、主动探究法、实验操作法。 教学准备： 小黑版 教学过程：

一、创设情境：呈现中国银行2003年3月公布的关于外币和人民币之间的比率。 二、自主探究，创建数学模型

首先引导学生进行解答。由于货币的最小单位一般是“分”，以“元”为单位时第三位小数没有意义，所以一般需要保留两位小数，因此学生将体会到求积，商近似值在生活中的应用。

1、学生独立进行解答。

2、组织汇报。

教师根据学生的汇报进行板书：8.09×6.7=54.203（元）

教师引导学生明白，由于货币的最小单位一般是“分”，以“元”为单位时第三位小数没有意义，所以一般需要保留两位小数，因此学生将体会到求积、商近似值在生活中的应用。

教师根据学生的汇报进行板书：600÷8.09≈74.17(美元) 三、巩固与应用

1、试一试，可以让学生用计算器算出得数，然后根据得 数按要求用四舍五入法求出近似值。

2、练一练：P71/1，2，3，4

第1题：这是人民币和港币的兑换，12.5÷1。07，超过了11元港币；也可以用兵1×1.07，不到本世纪末2元，因此11元港币不够。

第2题：这是人民币和日元的兑换，要注意的是：5000×7.09所得到的近似值还需要去乘100.

第3题:这是欧元换人民币,5000×9.15=45750(元)不需要 近似值.

第4题:这是求近似值在其他问题中的应用,在这里不能四舍五入,而要根据具体情况灵活应用,因此,本题培养了学生灵活解决实际问题的能力. 四、总结。

根据学生的练习情况进行小结. 五、布置作业：

完成练习册对应的习题。 六、板书设计：

人民币兑换

由于货币的最小单位一般是“分”，以“元”为单位时第三位小数没有意义，所以一般需要保留两位小数，

第 6 课 时

课 题：谁爬得快

课 型：新授课

教学内容： 教材第74-75页