2、学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果。 情感目标：
1、在激发学生进一步学习小数除法知识的兴趣。结合具体情境体会小数除法与生活的密切联系。
2、在数学操作活动中学会与人合作，交流，形成良好的学习习 教学重点：
在具体情境:中发展估算意识。正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。 教学难点：
利用已有知识，自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。 教学方法：
小组合作交流法、主动探究法、实验操作法。 教学准备：
小黑版 教学过程： 一、 创设情境:
通过“参观博物馆”的情境:，提出两个数学问题，引导学生对此展开研究。 二、自主探究，创建数学模型
1、在组织学生探索时，由于学生已学会小数除以整数的计算方法，因此，可以放手让学生试算，再组织交流。
2、在试算前，可以估计一下得数的大致范围，最后与得数进行对照，既检验了结果的正确性，又培养了学生的估算习惯。
3、在交流时，可以让学生说一说在计算时应注意什么，如教材中用红色表示补0的地方，要引起学生的注意。 三、巩固与应用
学生尝试做书试一试
集体校对。并让学生提出在计算时问题。 书试一试第2，3，4把手作为回家作业。 四、总结。
本接课我们学习了什么内容？你还有什么不懂的？ 五、布置作业：
完成练习册对应的内容 六、板书设计：
参观博物馆 整数除以整数，商是小数除法
计算时应注意：整数部分的个位不够1，要用0占位
第 3 课 时 课 题：谁打电话的时间长（1） 课 型：新授课
教学内容： 教材第69-71页 教学目标：
知识目标：
1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。
2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法案的计算方法的过程，体会转化的数学思想。
3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关部门的实际问题。
能力目标：
1 、能结合具体情境从数学的角度提出数学问题；能运用综合小数除法的知识和解决日常生活中简单的实际问题，提高解决问题的能力，发展应用意识。
2、学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果。 情感目标：
1、在激发学生进一步学习小数除法知识的兴趣。结合具体情境体会小数除法与生活的密切联系。
2、在数学操作活动中学会与人合作，交流，形成良好的学习习 教学重点：
除数是小数的小数除法案的计算方法 教学难点：
除数是小数的小数除法案的计算方法 教学方法：
小组合作交流法、主动探究法、实验操作法。
教学准备： 小黑版 教学过程： 一、创设情境
创设“打电话”的情境，问提问生活中有哪个同学有打长途电话的经验。 二、自主探究，创建数学模型
1、出示主题图。
让学生说一说图的意思，并讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。 2、自主探究。
（1）比较算式的异同之处。
在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到如果除数变成整数就好了，引导学生把新的知识转化为已有的知识。
（2）自主探究。
不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整数的方法进行计算。
3、小结。
当除数是小数时，把被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除 数变成整数在进行计算，利用了商不变的性质。
三、巩固与应用
1 试一试：其中37．1÷0．53和8．4÷0．56被除数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0，2．7÷7．5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数比除数小，商的整数部分需要补0，在练习后反馈时要引起学生的注意。 2 练一练/1，2，3 补充练习：
.把下面各题变成除数是整数的除法： 4.68÷1.2＝□÷12 2.38÷0.34＝□÷□ 5.2÷0.325＝□÷325 161÷0.46＝□÷□ 2.笔算。
6.84÷0.912 25.84÷1.7 99.6÷41.5 220.5÷147
3.判断。1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6＝45 4.48÷3.2＝1.4
4. 180 18 1.8 25 ÷ 2.5 0.25 ＝ 30 13.5÷ 0.3 0.03 ＝ 四、总结。
针对学生的练习情况，有针对进行讲解。
五、布置作业：
完成书上第65也第4、5题。
六、板书设计：
打电话
把除数是小数的除法的除数变成整数就好了，做法是：
把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整书的方法进行计算。
第 4 课 时 课 题：谁打电话的时间长（二） 课 型：练习课
教学内容： 教材第69-71页 教学目标：