第四单元 认位置 一、主要内容

1.在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，培养初步的空间观念

会用上下、前后、左右等词语描述物体的位置及相互关系，引导形成良好的语言习惯，例如两种不同的表达方式：苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋在苹果的上面。 2.辨别左右方位

（1）利用学生的已有生活经验明确判断左右的基本方法，例如：发言举右手，写字、抛物时通常也是用右手 。

（2）设计活动：左手握拳头，右手握拳头；左边拍手，右边拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。让学生在轻松的环境中逐步掌握知识。

3.当涉及物体位置关系的相对性时，只要求学生把自己作为判断的主体，通过观察辨认位置关系。

（1）左右关系，只要求学生以自己的左右手为标准说明相关情境中的物体哪个在哪个的左边，哪个在哪个的右边，不要求学生说明相关情境中人或动物的左边是什么，右边是什么。 （2）前后关系，只要求学生在具体情境中说明自己的前面有什么，后面有什么，不要求学生说明具体情境中两个物体的前后关系。如桌上放了一个台灯和一个笔筒，他们之间的关系就不宜用前后表达。

二、基础题 1.画一画

2.想一想，连一连

三、易错题

1.家在哪里，连一连

第五单元 认识10以内的数 一、主要内容 1.认识10以内的数

（1）大部分学生在学前对10以内的数有零散片面的认识，我们要帮助学生建立相对完整的10以内数的认知结构。

（2）本单元要帮助学生在具体情境中理解10以内每个数的含义，会数数量在10以内物体的个数，会读、写0~10各数，掌握10以内数的顺序。 （3）进行规范的写数训练，要求正确、规范、工整。 2.能区分几个和第几个

（1）“几”表示物体有多少，也就是自然数的基数含义，可以指“总共的数量”；

（2）“第几”表示物体排列的次序，也就是自然数的序数含义，可以指“其中的某一个”； （3）自然数的基数意义和序数意义常会相互干扰，可以通过比较， 说一说“几个”和“第几个”之间的区别突破这一难点。 3.认识0

（1）在具体情境中理解0表示一个也没有；

（2）观察直尺，0还可以表示起点，它排在1的前面； （2）0和3、2、1一样，也是一个数，要学会读写。

4.认识关系符号=、<和>，会用这些符号或语言表示10以内两个数的大小关系

（1）比较两种物体数量的多少，基本方法是一一对应。通过一一对应的排列让学生建立“同样多”、“多”、“少”的概念。如：

（2）认识=、<和>，介绍读法和写法。<和>记忆方法：开口朝大数，尖尖朝小数 比较数大小关系的思考过程：

①根据图意比较：如6朵花比5朵花多，所以6>5 ②想数的排列顺序，如6在5的后面，所以6>5 5.认识10

（1）10是计数的结果，把10根小棒捆成一捆，感受10个一是1个十，表明10又可以作为一个计数单位，是十进制计数法的基础； （2）明确10以内数的顺序，10排在9的后面；

（3）10是由1和0两个数字组成的，在“日”字格里体会两个数字的位置关系，使书写规范； （4）数数策略的多样化：一个一个数，两个两个数，五个五个数。 二、基础题 1.看图写数

2.想一想，□里可以画几个○。

4. 在□里填上合适的数

□>5>□ □<8<□ 9<□

□>3 8>□ □<10 □<1