欣赏自己能发出清脆的响声；小鸟的快乐是它欣赏自己能在空中 自由飞翔；乐乐的快乐是欣赏自己能精彩地朗读和快速地跑步。 它向孩子们传达出——种信息，我们每个人都有自己的特点，我们都 应该感到骄傲和快乐。 [教学目标]

1．学会“乐、是、出、鸟、学、生”六个生字，会认“快、发、响、 读、跑、步、都”七个生字。

2．正确流利地朗读课文、背诵课文。

3．通过课文的学习，感受文中所表达的自信、平等与快乐，使 学生懂得欣赏自己的长处，快乐而自信地成长。 [教学重难点]

1．识字，朗读课文。

2．培养学生自信的能力，学会发现自己的特长，从而快乐、自 信地成长。 [设计理念]

教材传递出一种平等、自信、快乐的理念。为了让学生感受这

样的理念，我采取让学生自主朗读贯穿整课；接着采取分步实施的策略，反复地朗读练习，并且借助于拼音、读字、读词1最后连贯地

读。在朗读的感悟阶段，尊重学生的体验，要求学生说出自己的感 受。在此基础上进行情感的拓展。出示课件我是 ——我会——·—— 我很快乐!

使学生真正体会到每个人都有自己的特长，每个人都应该具 有自信的精神，每个人都应该感到快乐! [教学过程]

一、创设情境，激趣导入

1．(播放一段优美的音乐《苗山春晓》) 让学生闭眼感受一种快乐的情绪。

2．师小结导人，板书课题，生齐读课题。 二、初读课文

1．学生自由读课文，将字音读准，用自己熟悉的符号圈出要 求学会的字和要求会认的字。

2．小组长出示生字卡片检查组里的同学字音是否读准了。 3．师出示生字卡片认读生字。(多种形式读) 4．将生字宝宝送回到课文里，再读课文。 三、学习课文第一小节

1．师出示小铃铛，让学生倾听悦耳的铃声。让生体会假如自 己是一只快乐的小铃铛，你会怎么读呢? 2．比比看，谁读得最准确、最自信。 3．齐读第一小节 四、学习第二小节 1．生自由读第二小节

2．小鸟为什么很快乐?

3．想象平时看到的小鸟快乐的样子，读出小鸟的快乐。 4．多种形式的朗读。

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五、学习第三小节

1．出示课件。(乐乐和文文在校园里快乐地奔跑，在讲台上 大声地朗读)

2．小铃铛快乐是因为它能发出清脆的铃声；小鸟快乐是因为 它能在空中自由飞翔；那乐乐和文文这么快乐是为什么呢?他们 有什么特长呀?你们能把这种快乐无比的感情读出来吗? 3．多种形式地朗读

4．自信会让我们感到快乐。因为我们都有自己的特长，所以 我们都很快乐。

贴板书：我们大家都很快乐1

5．指导朗读，读出自信、骄傲、快乐的语气。 六、拓展练习 1．出示课件 我是—— 我会——

我很快乐! —

2．充分发展学生的想象力，让他们自由填充，不会写字可以 用拼音及图画代替。

3．生大声地将自己写的话读给同学听 七、学习写字

1．课件出示“学”字。

2．大家认真观察上边三点的特点。 3．生自己书写，注意各项笔画笔顺。 4．齐书空

5．师范写“学”字 6．生描写生字。

引导学生主动与文本对话

——《戴上眼镜的小老鼠》教学设计

[教学内容]

这是一篇有趣的童话故事，文章内容浅显，想象丰富，语言风 趣幽默。学习这篇课文，要让学生感受到戴上眼镜的小老鼠是多 么苦恼，进而联系生活，说说怎样才能不戴眼镜，从中感受爱护眼 睛，保护视力的重要性，使学生在潜移默化中受到感染和教育，养 成良好的用眼习惯。 [教学目标]

1．学会“书、写、业、和、东、西、平”七个生字，认识“总、喜、欢、爱、爸、妈、没、地、只、了”十个生字。 2．正确流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道要养成良好的用眼习惯。 [教学重难点]

1．识字写字，读好课文。

2．感受小老鼠戴上眼镜的苦恼。 3．知道要养成良好的用眼习惯。

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[设计理念]

架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展 学生的思维，使学生走进课文，与文本进行对话，主动参与学习的 全过程。[教学过程] 第一课时

一、创设情境，揭示课题

(出示戴上眼镜的小老鼠的图片)咦，小老鼠怎么戴上眼镜 了?今天我们一块儿学习课文《戴上眼镜的小老鼠》，你就会拨到 答案了。板书课题，指名读，齐读课题。 二、初读课文

要求：标出生字，读准字音，课文读通顺。 三、识字

多种形式识字。(自读，指名读，小老师带读，开火车读，赛 读，齐读等)

四、朗读课文

1．把生字宝宝送回课文，再读一读。 2。多种形式认读本课词语。 五、指导书写“书、写、业”宇 第二课时 一、复习导入

1．认读生字词语。

2．小老鼠是怎么会戴上眼镜的呢?读一读课文吧。 二、学习课文

1．自由读课文。想一想：小老鼠是怎样看书、写作业的?找 出相关句子读一读。指名读。(板书：看书躺写作业趴)

2．你知道正确的看书写字的姿势吗?(学生演示正确的写字 姿势)是呀，小老鼠看书写字的姿势都不对，你想对他说什么吗? 小老鼠的爸爸妈妈也这样劝他，听听他是怎么说的——(出示句子：“我的眼睛好使呢，没事。”)

3．真的没事吗?读一读第三句你就知道了。指名读第三句 话。导读第三句话。

4．戴上眼镜的小老鼠是什么样子呢?自由读第四句话，想象 戴上大眼镜的小老鼠在日常生活中会遇到哪些麻烦事?

5．是呀，这么多麻烦事真让人苦恼!小老鼠可真后悔了。读 一读第四，五句话想象：这时候的小老鼠会怎么想?联系上下文整 体感受。指导读出小老鼠的苦恼。

6．齐读全文。小老鼠戴上眼镜都是因为平时用眼不注意造 成的。联系我们自己的生活实际说一说，怎样才能不戴眼镜呢? 三、指导写字

1．齐读去掉拼音的生字。

2．出示“和、东、西、平”几个生字，让学生想办法识记。 3．观察田字格中生字的笔顺，书空。 4．范写“东、西”。指导笔画位置及运笔方式。 5．学生练写生字。师巡视，提示写字姿势。

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创设情境，读中感悟 ——《丁一小写字》教学设计

[教学内容]

《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写 习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的 过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道 理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。 [教学目标]

1．学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、 姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。学会笔画“，、’”。 2．了解课文内容，正确流利地朗读课文。

3．读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。 [教学重难点]

1．有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。

2．读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。 [设计理念]

1．合作互学，整体感知

文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。在教学中我充分体 现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习 课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共 同识字。教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养

学生的合作意识。同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。 2．贴近生活，引起共鸣

课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非 常贴近儿童生活。在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生 自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人 课文教学。

3．创设情景，体验读文

对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意 力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用 姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。这些情境让 学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一 小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公 的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油 然而生。在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步 地了解课文。 [教学过程] 第一课时

一、欣赏感悟，激发兴趣

1．投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。“你想 对作品或小作者说些什么?”

2．看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字而苦恼，咱们 今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我 们一起来帮他吧!

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