五、借助插图，了解诗意

1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相 机出示前两行诗。

3．指导朗读前二行诗。 (1)老师配乐范读； (2)学生试读； (3)指名读；

(4)全班配乐齐读。

4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的 神仙。相机出示后两行诗。 (1)学生自由读后两行诗； (2)指名配乐读； (3)教师配乐范读； (4)全班配乐齐读。

六、创设情境，有感情地朗读全诗

1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。 2．学生自读整首诗。

3．指名扮演小诗人，表演读。 4．师生配乐合作读。

七、选择作业(三者选其一) 1．自选乐曲配乐背诵全诗。

2．给诗配画。

3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

在诵读中感悟

——《一去二三里》教学设计

[教学内容]

《一去二三里)是鄂教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵 读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个 数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭 台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的 山村风景画。

全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山 村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的 鲜花。

诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。 [教学目标]

1．会认“三、台、六、十、花”五个生字。 2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬 静。

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[教学重难点l

认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。 [设计理念1

变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学 习”。

1．创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生 的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗 如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱 节的难题。

2．自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交 流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对 古诗的了解，享受审美的乐趣。 [教学过程]

一、激趣导入

1．同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数 得准。

2．1—10是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们 串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧1

3．(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二” “三”的发音)

二、借助拼音，初读古诗

1．请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音 哟。(学生自由试读)

2．(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大 家说说你是怎样认识的。

3．调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去 了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标

出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字) 4．请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一起夸夸他；

没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。 教师巡视指导。)

5。过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。 (1)(出示“三”、“十”)

①谁会读这两个字?(指名读)

②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗? (提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读) ③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?(学生说， 教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最 灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师伺机正音) (2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读，齐 读)

(3)“小小火车开起来，快快开到——”(随机抽字卡，学生开 火车读生字)

(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个

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