(可写可画，可唱，让学生尽情表达) 2．成功展示 六、学习生字

(本节课只学一个“阳”字)

1．认识新笔画“飞”和新部首“F”。 2．说说你有什么好办法记住这个字。 3。师范写。

4．生练写，师巡视展示。 5．优秀作品展示。 七、课外拓展

1．太阳奥妙知多少。(搜集资料，汇报成果) 2．我是太阳小专家。(知识擂台赛)

3．太阳照着你我他。(运用资料，发挥想象绘画、习作) （第二课时：背诵古诗，写字。）

在理解中去感受阅读的乐趣 ——《太阳的颜色》教学设计

[教学内容]

本课是一篇有趣的科学小童话。说的是小白知艮想知道太阳 的颜色，于是，它去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙，可他们说的都是与它 们的生活环境有关的颜色。最后小白兔还是没有弄明白“太阳到 底是什么颜色的?”课文最终也没有给出答案，而是留给学生探索 的空间。通过读这篇课文，会激发学生对大自然的好奇、探究之心 和热爱之情。 [教学目标]

1．复习巩固生字：学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个生字。 会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”八个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过课文学习，能了解动物眼中太阳的颜色是与它们的生 活环境有关；植物产生鲜亮的颜色与太阳光有关。激发学生观察 自然的兴趣、培养学生热爱自然的感情。 [教学重难点l

指导学生读好二、三、四自然段小动物的话。理解“绿油油、 红艳艳、黄灿灿”这三个表示颜色的词，既是教学重点，亦是难点。 [设计理念]

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所谓对话实际

就是要走进文本，理解文本，吃透文本。阅读教学要有层次性。从字→词→句。在课堂教学中充分尊重学生的主体地位。针对学生 的年段特征组织教学。

1．激趣导人，巩固生字

以CAI一只小白兔的欢快出场为开篇。从开始就把学生牢 牢的吸引，让学生跟着主人公小白兔以轻松、欢快的方式复习生 字，快速人文。

2．联系表象，理解词语

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一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表象紧密结 合。要让学生理解词语的意义不是靠老师直接的讲解。而是让他 们通过对能形象直观表现该词意的事物的观察去领悟，体会生疏 的词语意境。对“绿油油、红艳艳，黄灿灿”这三个词的理解，采取 直观地看CAI的动态演示和对各种颜色和纸质的花朵、稻穗图片 进行选择的方式。通过表象理解词语。 3．创设情境，朗读句子

在了解词语后，马上采取放音乐进行情境描述。让学生去听， 去想象；进入角色去感受；从而有感情的读出小鸟的话。在此基础 上再去读句式相同的3、4自然段也就很容易了。 4．展开想象，拓展语言

语文课程的基本特点是人为性与工具性的统一。学习语文的 最终目的是为了正确、有效地运用语言。提高语文素养。设计 “太阳是——，照在——上”的句式训练其目的亦在于 此。

[教学过程]

(第一课时：初读课文，识字。标注出自然段。初步了解课文 内容，学习第一自然段。) 一、激趣导入，复习生字

1．(点击CAI一只小白兔欢快地随音乐蹦出。)你们看，爱提 问的小白兔又来了，还记得她最想知道的是什么吗?(生齐读课 题板书)

2．你们想不想和小白兔一起去寻找答案呢?在去之前呀，小 白兔要先考考你们，看你们上节课学的生字词都记熟了没有。 3．(点击，动画小兔出现，边跳边说：“我是爱提问的小白兔， 生字词，谁来读?)师出示去拼音的字卡，全班快速齐读。

4．出示词卡，分别指名读，再全班跟读。大家的生字词读得 真不错，让我们快点和小白兔一齐去寻找答案吧! 二、进入情境，指导学习第2自然段

1．自由读课文2、3、4自然段，看看小白兔去问了哪几个小动 物，小动物又是怎样说的呢?(师下位听，做指导)

2．反馈。分别指名说，师相应地贴上动物的图形及对应的颜 色字：绿、红、黄。

3．全班再自由读三个小动物的话。师生合作全班齐读。 4．指导读小鸟句。小鸟为什么认为太阳是绿色的呢?(可引 导学生看书上的图：小鸟在天空飞翔，生活在??)只要学生的理 解回答是和小鸟生活的环境有关；就马上让他读。点3个人。 5．再自由读小鸟句。直观理解“绿油油”。看看有了阳光的 照射，绿色的树叶会有什么不同?(出示CAI，书上图1，图中的太 阳光的光晕一圈圈扩散，洒落在树上，树叶变得一闪一闪，发亮)。 6．生反馈说感受，师相机出示“绿油油”词卡，贴上。全班齐 读。请1人读句子。

7．创设情境，进入角色感受、想像小鸟看见的那一片绿油油 的树叶。

(放音乐，描述)晨光叫醒了风，风叫醒了树，树叫醒了鸟，小

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鸟睁开了眼睛看到的是一片绿色的树叶，暖暖的阳光照在绿色的树叶上，树叶绿得发亮，绿得闪光，好像涂了一层油一样!于是小

鸟欢快地说(师在范读此句时，背景音乐要正好出现无数只鸟欢 快的呜叫声)“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的”。

8．同座间互读小鸟句，个人展示读，女生读、男生读、全班读。 可以边做动作边读。

师把用绿蜡光纸做的树选出。贴在“绿油油”词下。 三、联系表象，自主体会3、4自然段

1．小白兔听了小鸟的话后想了想，她想什么了呢?她又干什 么了呢?

2．生反馈。自由读3—4段。

3．(生展示读，师根据学生的选择，点击出相应的小动物的句 子。)

学生展示读完小蜜蜂的句子，就让他选择出一朵他认为是 “红艳艳”的花。并说出理由。

4．师出示“红艳艳”词卡，全班读。 5．分小组读，全班读小蜜蜂句。

6．课件出示小青蛙的话，个人展示读。

7．请一个组的学生选择出他们认为是“黄灿灿”的稻穗。并 说出理由。师相机出示词卡“黄灿灿”，全班齐读。 8．小组读，学生评价，全班读小青蛙句。 四、回顾全文，学习第5自然段

． 1．今天我们和小白兔一起去问了——(手指黑板，生接答) 小鸟说——(生读) 又去问了——(生答) 还去问了——(生接)

2．小白兔问了他们后是怎么想的呢?请一个学生读课文的最 后一段。

3．师评价。加重语气范读此句，再请一人读。 4．是啊，小白兔到现在还不明白太阳到底是什么颜色的呢!

看，它还坐在那想呢!(示文中图4)让我们一起来读一读吧。全 班齐读第5段。

五、拓展训练，发散思维

1．是啊，它们说的都不同，太阳到底是什么颜色呢?发挥你 的想像，说一说吧!

进行“太阳是一，照在——上”的句式训练。

2．可先作引导，如：①如果是海豚，它会说太阳是——? ②现在小白兔穿上大棉袄去问小企鹅，小企鹅会说——?

放手让学生发挥想象，充分自由地说。只要合理，都要给予及 时的肯定与鼓励。

3．是啊，大家说的都不同，太阳到底是什么颜色呢?让我们 在生活中去寻找吧。

六、猜字记宇，观察写字

1．同学们，我们已经和小白兔一起去问了太阳的颜色，现在

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小白兔带给我们几个要求会写的字。大家先读一读田字格中的 字，注意看清字形，小白兔待会要打字谜让我们猜。

2．放课件，动画小白兔出字谜。让学生抢答。答对一个，课 件便快速出现这个字。

3．学生当小老师，教老师写“红”字。生按笔顺说，师范书，每 写一笔都让学生说这笔在田字格中的位置及应注意什么。

4．学生练写描红(师巡查，强调“三个一”并个别点评指导)。 5．总结：同学们，你们看，因为有了太阳，让我们看到这么多 美丽的颜色，愿我们都做一个会观察、爱思考的人，去大自然中发 现更多的美! ．

用心灵去品味浓浓亲情 ——《给奶奶送阳光》教学设计

[教学内容]

金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿 脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟 前，没想到打开裙子，，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶 送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横 生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 [教学目标]

1，学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、 晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。 2．朗读课文。

3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会 体贴长辈。 [教学重难点]

1．识字、写字。 2。朗读课文。 [设计理念] 1。“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提

问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学 生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。

2。在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生 感受积累语言。 [教学过程]

(第一课时：初读课文；识字。) 一、调动情感，再读课题

1．教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中 还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢? (师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出 示奶奶头像图贴)

2．文文为奶奶做了一件什么事呢?

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