幼儿园师幼关系之我见

一、“蹲下来”，做孩子的小伙伴

我曾看到：一个爸爸发现自己的孩子正聚精会神地蹲在草丛边看蚱蜢，便问：“儿子，你在干什么？”孩子仰起稚气的脸得意地说：“我在听蚱蜢讲故事。”爸爸哈哈大笑：“蚱蜢怎么会讲故事？”儿子不高兴地回答：“你不蹲下来听，怎么知道蚱蜢不会讲故事？”这件事给我很大启示：与孩子平视，是每个教师应该遵循的原则。教师要被孩子所接受，是不是也应该找准自己的位置，蹲下来，听孩子说话，了解他们的思想，知道他们要做什么呢？有许多事情，用成人眼光来看，是无法理解的。需要教师变换角色、抛弃偏见，用童心来看的儿童的世界。“蹲下来”不只是身体上的一个简单动作，更重要的是思想观念也要“蹲下来”，改变居高临下状态，与幼儿的保持同伴、朋友的新型师生关系。

只有将幼儿真正当作我们的“小伙伴”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。

二、“你真棒”，做孩子的支持者

《幼儿园课程指南》中提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。过去，在传统的教育模式中，幼儿园教师总是支配受教育者，充当了一个指挥员的角色，老师说什么，孩子做什么，把“听话”作为评价孩子的最高标准，既不尊重孩子的自主性，也不鼓励孩子的独立思考，更不允许孩子“标新立异”，许多孩子创造的火花就在这种所谓的“庇护”下磨灭了，这实际上是对孩子心灵的一种伤害。而良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。

在一次区域活动中，琦琦小朋友，把汽车城里的好几辆玩具汽车拆的四分五裂。当时我非常生气。 “你怎么回事啊？”“老师，我发现了原来遥控汽车和四驱车里面有个发动机，装上了电池，就可以跑了。”原来他是想弄明白，用电池和不用电池，汽车怎么都会动起来的。我真庆幸自己没有对他枉加批评，差点因为我的一句话，就抹杀了孩子的探索欲望。“那这辆汽车怎么动的呢？”我拿起了一辆回力汽车汽车问他。“这里面是发条，老师我告诉你哦，只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，汽车就会跑得快。”看到他兴奋的告诉我他的发现，我想到了陶行知先生的一句话“先生教的法子必须根据学生学的法子。”把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”。于是在我表扬他的同时也提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头就埋头去干了。活动结束时，只见他已经装好了几辆汽车，但还有一些碎片由于拆的时候不小心，不是零件掉了，就是塑料坏了，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，不好意思地低下了头，轻声的说：“老师，我以后会注意的。”当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我没有责备他，他已