初级职称教师数（人） 具有行业企业经历的教师（人） 具有高级工、技师、工程师等职称的教师（人） 兼职教师总数（人） 与本专业相关的职业技能鉴定所 本专业学生实验实训开出学时数占总课时比例 本专业近三年年均为社会培训人次 现有校内实验实训场所状况 仪器设备 台/套 56 3 6 5 8 1 50% 430 序号 名 称 建筑面积（平方米） 其中：大型专用仪器设备 总值 总值 台/套 （万元） （万元） 42.7 是否面向主要实训项目 其他专业、数量 数电、模电、 电路等 单片机、微机接口技术、自控原理等 PLC、电机拖动、自动控制等 高频、传感器等 视频、电视技术、音响 电工、电子技术、单片机、PLC、变频技术 楼宇智能系统展示 电工技能、电子工艺 电子制作、电子工艺 钳工实训 1 电工电子实验室 170 是/3 2 微机控制实验室 拖动及自动控制实验室 高频技术实验室 视听技术实验室 170 105 26.8 是/3 3 170 85 170 16 100 19 66.56 21.5 22.3 是/3 否 否 4 5 6 电气智能化实验室 170 21 52 是/3 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 楼宇智能化示教室 机械制图示教室 机械设计示教室 金工示教室 电工实训中心 电子实训中心 机电实训中心 汽车实训中心 钳工实训中心 三维建模实验室 45 40 40 40 170 170 600 400 170 85 1 1 1 1 21 32 18 60 27 41 17.4 5.28 4.88 4.29 4 14.12 150.95 126.3 6.5 18.9 1 1 7 10 17.4 5.28 121.5 75.4 是/2 是/4 是/3 是/2 是/4 是/2 是/2 是/2 是/4 是/4 8

17 18 液压实验室 汽车技能实训室 50 170 5 11 14.9 20.3 是/2 是/2 现有校外实验实训设备状况（由冠捷公司提供并指导） WS-350PC-B全电脑控制双波峰焊接生产线 无铅焊接生产线 PC-A-610D电子组装生产线 PLC、电机拖动、自动控制、电子制作、电子工艺 PLC、电机拖动、自动控制、电子制作、电子工艺 PLC、电机拖动、自动控制、电子制作、电子工艺 是/3 是/3 是/3 现有校外实训基地 序号 1 2 3 4 5 6 名称/合作企业 福建冠捷电子有限公司 福州恒康电子有限公司 福州闽缘电子有限公司 福州协来特照明有限公司 福建上润电子有限公司 福州华斯特兴电子有限公司 主要实训内容 电子产品自动生产线的维护、维修和保养；电子产品的回流焊和波峰焊技术培训；企业管理和企业文化培训 智能教学系统的研发和生产 电子产品开发和生产 智能控制系统、单片机的开发和生产 电子产品、智能仪器的研发和生产管理 单片机的应用、开发

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项目建设方案概述（主要包括项目建设目标、基本思路、主要举措和建设进度等） 一、应用电子技术实训基地建设总体目标：从经济建设和社会发展的实际需求出发，结合学院的发展规划，在现有的实训基地的基础上提高补齐，以重点专业建设为基础，其它专业围绕重点专业建设的设想，按照“全面规划、分步实施、逐步完善”的思路，统筹规划，重点投入，合理布局，争取用二年的时间，建成以应用电子技术专业为重点，兼顾相关专业的设施齐全先进、功能多样并集教学、实训、职业技能等级鉴定为一体，具备社会技术培训与服务功能，实现区域资源共享，同时具有真实（仿真）职业氛围，且在福建省相关专业群的教学和技能培训中发挥引导和示范作用的实训基地。 1、教学目标 技术工程系现有4个专业，到“十一·五”计划末，计划增设3个专业，共6个专业约25个教学班，在校大专学历学生达750人左右。按教育部示范性高职院校的要求，每专业年教学时数大于800学时，其中实践教学必须大于50%，这其中70%在校内实验实训基地完成，只有这样才能符合电子信息行业生产一线的高素质技能型人才的培养目标，为学生在校期间获取各类职业资格证书提供条件。 2、科研目标 高职院校教师在完成教学任务的同时，应结合本专业“2+1+1+1+1”的人才培养模式和行业发展要求，走产学研结合道路，积极有效开展科研工作。充分利用现有的“福州职业技术学院自动化研究所”等科研、教学平台，开展科学研究和应用开发，建设校内实验实训基地为教师开展科研工作提供了基本保证。 3 社会化服务 职业技能培训、再就业工程和农村劳动力转移是学院独具特色的示范性亮点，我院曾开展过各种形式的实用人才培养培训，如社区学院、继续教育学院、职业技能鉴定站等，技术工程系可承担无线电装接工、维修电工、家用电子产品维修工、无线电调试工等多个工种培训，计划今后每年培训300-400人。 二、应用电子技术实训基地建设总体思路：以就业为导向，以能力为本位。以科学的劳动观与技术观为指导，注重可持续发展能力，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，全面提高劳动者素质。大力培养技能型紧缺人才，通过建设实践教学基地，加强实践性教学和技能培养。使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。 1、适应企业技术发展，体现专业发展的先进性和前瞻性 10

关注我国电子、电气行业的最新技术发展，通过多种形式的产学研合作，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，深入企业调研，贴近生产实际。与企业深度融合，建立适应生产实际的仿真型、生产型实验、实训基地。在项目建设上，注意一定的先进性和前瞻性，同时，整合社会资源，实现基地的共享和开放。 2、以学生为中心，构建科学的教学体系和评价体系 根据社会需求和专业发展需要，充分考虑学生的理论水平和掌握技能的程度，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习条件，力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新空间，构建开放式的课程体系，适应学生个性化发展和岗位的需要。采用模块式课程结构和弹性学习制度，满足企业和学习者的不同需要。建设实践教学基地，不仅要满足高职的学历教育，而且要适应在职人员更新知识和技能培训的需要。 构建“五位一体”，成为院校与企业共享的资源中心，实训基地不仅要成为本院学生技能培训和应用课题研究的基地，而且要成为面向社会的职业技能培训、鉴定中心和职业资格认证中心，成为其它职业院校和企业共享的资源中心。通过实训基地建设，进一步完善职业技能的培养和职业素质提高的功能，有助于承担学生综合职业能力培养、有助于职业素质训练，有助于达到实践教学资源的共享，有助于开展职工培训及劳动力转移的技术培训等。同时，将实训基地建成一个完全开放性的实践训练场所。它既能让学生在基地接触本行业的新技术、新技能，又能结合职业技能鉴定开展双证书培训、考核。同时，实训基地为院校与企业、行业的紧密结合提供了接口，它不仅能承担高等职业教育的基本技能实训，而且能承担各级各类职业技能的培训任务，使学院实训基地与社会经济发展紧密联系。通过实训基地建设、整合社会资源等措施，在“学校?企业”的专业建设模式、“2+1+1+1+1” 的工学交替人才培养模式、实训基地建设模式、资源共享基础上的教学环境建立和学生可持续发展能力的培养途径等各方面起到引领和示范作用。 三、建立应用电子技术实训基地的必要性：目前，学院与世界著名企业——福建冠捷电子有限公司签订了联合办学协议。由企业工程技术人员、专家与应用电子技术专业教师共同研究、制订人才培养方案，尤其是参与（体现实验教学和职业技能的）实践教学体系的建设。包括提供明确的基本素质、专业技能、知识结构等要求的教学内容和要求。双方联合组建“冠捷班”，将企业文化、规章制度、生产工艺、检验技术等纳入教学计划中。 目前，冠捷订单班的人才培养模式改革、职业技能培训等工作正在全面开展，并取得了初步的成效。为把学生培养成为掌握电子自动生产线的维护和保养能力、电子电路的设 11