第一课时

课时目标：

1．会认本课8个生字，会写本课15个生字，理解“汩汩”“浇灌”“镀亮”等新词的意思。

2．正确、流利地朗读课文。

3．初读课文，理清脉络，整体感知课文主要内容。 教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1．出示赏月图和有关月亮的诗句。

如：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》 师：古人创作的诗句带给我们无限的遐想，还有许多优美的歌曲也陶冶着我们的情操，同学们想听吗？今天老师带来了一首《月亮船》请大家欣赏。让月下的温馨和妈妈的温情走进我们的教室。

老师播放歌曲《月亮船》。

2．过渡：吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的微笑，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起“走月亮”！

板书课题，齐读课题。

【设计意图】通过吟诵古诗和欣赏歌曲来导入课文，既渲染了气氛，也将学生迅速带入情境中。

二、检查自学，学习字词

1．学生自由读课文，画出文中的生字，注意读准字音，读通顺句子。 2．学生在小组内交流自学生字词的情况。

3．教师检查生字词的自学情况。教师多媒体出示带有生字的词语相句子，点名认读。重点强调：“卵”声母是边音“l”不是鼻音“n”；“跃”的读音是yuè。

4．教师指名认读词语，注意纠正读音。 5．教师出示一组句子，检查句子的朗读情况。

(1)细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。

(2)卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！ (3)看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。 (4)……美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……

指名朗读，注意读准“鹅卵石、稻穗、闪闪烁烁、镀亮……”这些词语，读通顺句子。

6．请同学分自然段读课文，其他同学注意倾听并纠正。要求读准字音，读通顺句子。老师相机指导学生读好长句子。

【设计意图】通过让学生读准字音，读通顺句子，达到读通课文的目的，经过反复的练读，学生对课文有了初步的了解，为深入学习课文打下基础。

三、自读课文，初步感知

1．自由读课文，思考老师提出的问题：“走月亮”是什么意思？“我”和阿妈走过哪些地方？用横线画出来。

2．交流探讨。

(1)“走月亮”是我国南方一些地区的习俗，人们常在有月亮的晚上到外面散步、嬉戏、游玩，称为“走月亮”。它不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。

(2)学生交流，老师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……” 3．“我和阿妈走月亮”在课文反复出现了几次？(4次)把“我”和阿妈走过的地方串联起来，再看看可以分成几段？(文章自然地分成了四个部分。)请大家用“”给课文分段并说说每段的意思。(段意见后面导教方案)

【设计意图】本环节采用问题引导法，以问题促进学生思考，带着问题读书，学生就会有目的和方向，减少了读书的盲目性。同时，设计的问题对学生了解课文内容，理清文章脉络有很好的指引作用。

四、细心观察，学写生字

1．教师出示本课需要会写的生字，学生试着给这些生字组词。

2．学生观察本课要写的生字，找到生字在田字格中的位置，跟着老师的示范进行书写。

3．教师重点指导“葡萄”二字的占位，学生能看清里面的变化．并会比较两个字的不同。

4．“卵”的笔顺要写对，里面的两点不要丢了。老师在田字格中板书，学生跟着书空、练习。

5．学生在练习册中练习书写这些生字，注意写字的姿势要正确。 【设计意图】本环节采用观察法和示范指导法，通过“观察—一指导——书空——练写”逐步培养学生规范书写的意识，提高学生的书写能力。

五、课堂小结

本节课我们通过自主识字，自主阅读，读通顺了课文，了解了什么叫“走月亮”，初步感受到了月光下散步时的美好情境。同学们课下继续有感情地朗读课文，细细体会月光下“我”和阿妈的浓浓亲情。

第二课时

课时目标：

1．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

2．结合具体的语言文字，感受月光下美丽的景色，体会“我”与阿妈的浓浓亲情。

3．学习文章中的优美语句，体会月光下动人的美好情景和意境，以便更深层次地理解月光下的无限亲情，感受来自家人的爱和温暖。 教学过程：

一、复习旧知，导入课文 1．听写词语。

鹅卵石 牵手 庄稼 葡萄 跃出水面

2．课文围绕“走月亮”，主要写了哪些内容？你最喜欢文中哪些句子？哪个段落？把它们找出来读一读。

【设计意图】通过对上节课的字词和课文内容的复习，很快地衔接了本节课内容，为进一步走进文本打好了基础。

二、细读课文，探究感悟

(一)学习第一部分内容

1. 问题引路：月亮从哪儿升起来？那是怎样的一幅美景？(多媒体出示第1自然段和第2自然段中的句子。)老师读四个“照亮了”，听出什么味道了吗？

引导学生理解：远处的景物在朦胧的月光下难以看清，所以读起来感觉模模糊糊；村头的大青树就看得清楚了，看得最真的是脚下的路。

2．在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？把你的感受说出来。(在这美好的月色下，和阿妈一起散步聊天感觉特别幸福、温馨。)

3．学生配乐朗读。

4．总结：多么温馨的月光小夜曲呀！ (二)学习第二部分内容

1．师过渡：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭双眼，放飞想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你们看到了什么？闻到了什么？

2. 多媒体出示第4自然段内容。

重点理解句子“每个小水塘都抱着一个月亮！”，体会“抱”的温暖。此时此刻，作者想到了什么？你想到了什么？

3．假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？ 引导学生结合生活经验谈一谈感悟。

师小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么，都会感到快乐，都会感到幸福！

让我们带着这种幸福和快乐再来读一读这一自然段吧！ (三)合作学习第三、四部分内容

请同学们按照刚才学习课文的方法，小组合作学习第三和第四部分的内容。 1．出示学习要求：

(1)找出喜欢的句子、段落，读一读，画出你认为优美的句子； (2)找出让你感动的地方，写下你的感受； (3)小组内互相交流各自的感受。

2．小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔柔的月光下，听着虫呜，闻着果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也