C．亚里士多德 D．马克思

三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）

1．我国目前的教师职业正处于追求专业化阶段。 （ ） 2．世界上正式的教师评价制度开始于20世纪80年代的西方发达国家。（ ） 3．学生是教育的主体、自我教育的客体。 （ ）

4．学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。 （ ）

5．英国的表现管理是国外的一种发展性教师评价模式。 （ ） 6．没有教师的发展就没有课程的发展。 （ ） 7．在美国所有州于1901年均实施了教师资格制度。 （ ）

8．司德菲在他人研究的基础上，提出教师生涯的人文发展模式，他将教师的发展划分为4个阶段。 （ ） 9．校本培训作为“教师在职培训的新概念与新策略”，于20世纪70年代最先在我国产生。 （ ）

10．美国霍姆斯小组在一篇报告中最先提出教师专业发展学校。 （ ） 一、概念解释

1．教师----根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的专业人员。

4．教师劳动的特点？

参考答案：1.教师劳动的复杂性；2. 劳动内容的再创性、重组性；3.劳动手段的示范性、多样性；4. 劳动效果的迟效性、长效性

2．我们应该确立什么样的学生观？ 参考答案：：学生是主体性的人；学生是发展性的人；学生是具有潜能的人；学生是完整性的人；学生是个性化的人。

现代师生关系是什么？内容包括？ 现代师生关系的内涵

师生关系是指教师与学生在教育交往过程中所发生的联系，最基本的是工作关系，表现为教师教与学生学的工作关系，此外还有人际关系、情感关系、组织关系、心理关系和认知关系。

现代师生关系的内容

师生关系的内容表现在许多方面，比如社会关系、教育关系、心理关系、伦理关系、法律关系等。

2．我国当前学校教育中师生关系存在的问题、原因分析以及可能途径？

参考答案：现存问题：师生关系的疏远与冷漠；师生关系的实用与功利；师生关系的对立与冲突。原因分析：历史文化因素；受社会环境的影响；教师自身主观的因素；教师不良的教育手段；个别教师师德滑坡。可能途径：确立生命教育理念；改革教育方式；加强师德建设；与学生携手共建师生关系。 四、案例分析

1．阅读材料：一位青年教师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵。教师：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳?”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总钻些牛角尖，学习成绩会好吗?”学生脸胀得通红，自尊心受到打击，欲言又止。

请运用学过的课程与教学原理分析该教师的行为是否妥当？并为他设计处理办法？

参考答案：从课程与教学原理的角度分析，该案例中教师表现出的行为存在以下问题：教师的处理方法简单粗暴，伤害学生自尊；教师仍然把自己视为教学活动中唯一的权威；教师把传授教材内容当作教学唯一取向，忽视学生反思、批判能力以及情感态度的培养。建议处

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理策略：鼓励学生爱思考的习惯；以此为契机与学生探讨文学语言的特点、比喻的特点；运用教学的语言艺术启发学生思维，促进学生全面人格的发展 第六章 现代课程 一、单选题

1．“文化课程概念”的提出者是 。C

A．布鲁纳 B．胡塞尔 C．杰特 D．惠勒

2．科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是 。B A．学会生存 B．学会关心 C．学会学习 D．学会做事 3．回归生活世界的课堂生态观的本质 。A A． 强调自然、社会和人在课程体系中有机统一 B．强调与自然界融为一体，自然即课程 C．强调同社会融为一体，生活即课程 D．强调向自我开放，自我即课程

4．课程实际的目标模式最初源于 。D

A．泰勒的目标模式 B．惠勒的过程模式 C．塔巴模式 D．博比特的“活动分析法”

5．课程实施的忠实取向即 。C A．者“忠实”地落实课程设计者的意图 B．者忠于自己的教育观念来实施课程 C．者以社会目标为依据来实施课程 D．者以教参为依据来实施课程

6．第一次明确提出课程设计的过程模式的人是 。C

A．布鲁纳 B．阿特金 C．斯腾豪斯 D．斯基尔贝克 7．课程设计的取向即 。D

A．课程设计的方向 B．课程设计的标准

C．课程设计的模式 D．制约课程设计活动的价值准则 8．课程政策关注的核心问题是 。C

A．课程设计 B．课程实施 C．课程权力的分配和再分配 D．课程管理体制 9．《第44届国际教育大会宣言》以______为中心内容。C

A．终身学习 B．全民教育 C．和平文化 D．人文文化 10．过程模式的思想最初可以追溯到______：（ D ）

A．皮压杰 B．布鲁纳 C．斯腾豪斯 D．卢梭

二、多选题

1．自然设计模式的要素有 。BCD

A．目的 B．立场 C．慎思 D．设计

2．要探讨课程的本质问题，需回答以下几个问题 。ABCD A．课程从本质上讲是静态的还是动态的

B．课程是系统知识、经验体系的计划，还是一种目标体系 C．课程是预设的还是结论性的

D．课程是有意的、客观的，还是无意的、主观理解的 3．现代课程的基本理念有 。ABCDEF A．全人发展的课程价值取向观 B．科学与人文相结合的课程文化观 C．回归生活的课堂生态观 D．均衡化的课程设计观

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E、缔造取向的课程实施观 F、民主化的课程政策观

4．课程目标一般包括 。ABCE

A．认知类 B．技能类 C．情感类 D．价值类 E．应用类 5．课程要素一般包括 。ACDE

A．目的 B．教材 C．教与学的方法 D．教学评估 E．内容 6．生态主义课程的表现形式有 。ABCDE

A．多元文化教育课程 B．生态政治课程观 C．国际理解教育 D．开发教育 E．后现代课程观

7．泰勒认为课程资源的类型有 。ACDE

A．目标资源 B．素材性资源 C．教学活动资源 D．组织教学活动资源 E．制定评估方案的资源 8．现代课程资源的开发策略有 。BCDE

A．共享策略 B．需求导向策略 C．增强特性策略 D．因地制宜策略 E．全员参与策略

9．现代课程实施的取向有 。ACD

A．忠实取向 B．创生取向 C．相互调适取向 D．缔造取向 10．兰德变革模式的阶段有 。ABC

A．启动 B．实施 C．合并 D．评价 第六章 现代课程 一、单选题

1—5 CBADA 6—10 CDCCD 二、多选题

1.BCD 2.ABCD 3.ABCDEF 4.ABCE 5.ACDE 6.ABCDE 7.ACDE 8.BCDE 9.ACD10.ABC 三、辨析题

1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.× 6.× 7.× 8.√ 9.× 10 √ 三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）

1．课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。（ ） 2．美国20世纪80年代掀起了“回归基础”的教育运动。（ ）

3．科学主义是科学文化发挥到极致的表现，它的核心是“科学崇拜”和“工具理性”。

（ ）

4．人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本

质，而理性和科学不过是意志的工具。（ ）

5．科学人文性就是将科学主义与人本主义结合成一个整体。（ ） 6．自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化。（ ） 7．课程设计主要是一个理论研究过程，以理念来统领实践。（ ）

8．课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学习范畴的确定。（ ）

9．在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开

发的要求。（ ）

10．建国以来，我国的课程改革主要是采取的自上而下的策略。（ ） 一、概念解释

1.课程：课程作为学校教育系统的重要组成部分，作为实现教育目标的主要手段和媒介，其本质内涵应是指在学校教育环境中，旨在使学生获得的、促进其身心全面发展的教育性经验体系。这一本质概括反映出学校课程具有如下特点：

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第一、客体性。相对于学习者来说，课程是一种外在于学习主体的客观存在，是学习主体认识和经验的对象，而不是主观性的自我意识或观念。

第二、目的性。从人类教育活动所特有的育人目的性角度看，课程也无非是实现育人目标的手段，具有预期的目标指向性，如促进学生身心的全面发展。

第三、经验性。作为一种重要的教育影响因素、一个教师和学生共同作用的对象，课程应该是可以通过认识和实践而转化为个体经验的，不管这种经验是知识性的，还是活动性的。

第四、教育性。从内容性质看，学校课程应在学校环境中对学生具有教育意义和作用，缺乏教育性的经验不属于课程范围之列。

第五、系统性。具有预期目标的课程不论其存在形式如何，总脱离不了一定的结构系统，包括横向的组织与纵向的序列。

第七章 现代教学 一、单选题

1． 的出版标志着现代教学的初步形成。B

Ａ．赫尔巴特《普通教育学》 B．夸美纽斯《大教学论》 Ｃ． 洛克《教育漫话》 D．杜威《民主主义与教育》 2．《大教学论》一书中，夸美纽斯提出新的教学制度是 。A

A．班级授课制 B．个别教学 C．小组教学 D．合作学习

3．赫尔巴特认为教学过程可分为 、联合、系统和方法四阶段。C

A．分析 B．综合 C．明了 D．统合

4．教学过程是实现现代教学目的、 及提高教学质量的一个重要条件。A A．任务 B．内容 C．方法 D．策略

5．现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“ ”。B

A．教师主体学生客体性 B．交互主体性 C．学生主体性 D．教师主体性

6．教学活动既要有动力来发动和维持，又要有一定的程序、方法、 来具体操作。A

A．形式 B．策略 C．模式 D．内容 7．在教学活动中制定实施方案的过程是 。C

A．教学原则 B．教学策略 C．教学设计 D．教学模式 8.设计教学评价时应遵循全面、客观、公正、 的基本准则。D

A．平等 B．民主 C．．合理 D．及时

9．先行组织的设计是针对教授内容之间的联系，起着教学 的作用。B

A．辅导 B．定向 C．目标 D．方式

10．教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、 和控制的过程，其目的

在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。B A．设计 B．协调 C．评价 D．反馈

二、多选题

1．赫尔巴特在《普通教育学》一书中提出的教学方法有 。ABC Ａ．叙述教学法 B．分析教学法 C．综合教学法 D．直观教学法

2．狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成 ，使其获得发展。ACD A．技能 B．情感 C．态度 D．能力

3．现代教学中的教与学的关系主要体现为一种 交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。BCD

A．合作的 B．动态的 C．平等的 D．民主的

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