1．分析记忆字形。 出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁” “鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都 是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。 2.书写指导。 【设计意图：让学生运用多种方法来识出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、字，激发学生自主识字葡、萄、稻、熟” 的兴趣。】 指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右 结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字， 中间的秃宝盖要宽一些。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 3.词语理解及运用。 淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。 柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。 鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。 运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在 公路上来回奔跑着。 风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。 汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。 浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。 镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。 奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。 课堂小结四、拓展延伸，体会情感 【设计意图：激发及拓展延课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜了他们主动搜集资料伸（ ）分钟 集上，下一节课我们一起来欣赏。 的兴趣。】 第二课时 1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。 教学 目标 2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 教具 准备 课件 教学设计 一、歌曲导入，复习生字 1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带 【设计意图：从学设计意图 来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！生们熟悉的歌曲出发，（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）让他们感受到学习的怎么样，好听吗？ 导入 （ ）分钟 听完这首歌曲，你有什么体会？ （妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。） 那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2 走月亮） 2.检查生字读音 二、精读课文，深入理解。 新课 的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 教学 （二）全班交流，指导朗读。 （ ）分钟 来的吗？ 乐趣，这样可以帮助学生更好地理解课文。】 （一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢【设计意图：请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起读体会看到这美丽的景色时的心情。】 2．预设：秋天月夜是怎样的景象？ 第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那 样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光 洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人 的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（教 师板书：月盘明亮 月光柔和） 师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？ 指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。 第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的 香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊， 每个小水塘，都抱着一个月亮！” （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并 通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。） 第6自然段: 引导学生合理想象: （1）秋虫夜鸟此刻在做什么？ （2）你能想象一下果园里的景色吗？ （3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎 样的景色呢？ （4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所 蕴涵的内容。 3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心 会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高 兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一 找。 第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢【设计意图：（引导学领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手生回想和自己的妈妈欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ 在一起时的情景，感受 （教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步妈妈身上的温暖气息，时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。） 并个性化的朗读。】 第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清 澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边 嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师 板书：想到：洗衣服 做小船 看水塘） （教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体 验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化 的朗读宣泄出来。） 第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的 手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很 近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我” 深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 （教师板书：闻到：阿妈的气息） 第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那 些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着…… 月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈【设计意图：让学生发与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”现：其实亲情就在我们就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀身边，只要我们细心观抱。（教师板书：看到：山 树 草 花 星星闪烁 ） 察生活中的点点滴滴，（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。） 就会发现我们被浓浓4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的亲情包围着，是那样的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教的温暖，那样的幸福、师板书：美好景色 浓浓亲情） 5.背诵第四自然段。 三、拓展延伸、交流情感 同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 四、扩展阅读，延伸感悟。 选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海课堂小结《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。 及拓展延做客了》 伸 《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美 （ ）分钟 丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。 快乐。】