教学重点：
万以内数的读、写，数位的意义
教学难点：
几个数的排列
教法学法：小组讨论，合作交流法。
教学准备：
计数器、数字卡片
教学过程：
活动一：看一看，读一读
（1） 看图写数：2003 2040
（2） 读数：二千零三 二千零四十
（3） 你拨我写 同桌合作，一人拨珠，一人写数 活动二：找规律 出示题目
（1）388，389， ， ，392，393
（2）3260，6370， ，3290， ，3310
（3）5725，5825， ， ，6125
1.找规律 2.独立填写 3.交流，评议
活动三: 说一说
1、在小组内先读数 307 754 371 7594
2、说一说，“7”在什么数位上，各表示多少？
3、汇报，交流
4、猜一猜 淘气的书可能有多少本？
活动四：小兔吃萝卜
1、故事引入
2、连一连
3、在小组内读一读，写一写
4、交流读写数的方法
5、小结易错的地方。
活动五：数学游戏 转一转，比一比
活动六：实践活动 有多少片树叶？
1.先估计50或100片树叶占多大面积，再估计所有树叶有多少片，在小组内交流。
2.实际数一数有多少片
想一想：怎样数得又快又对，设法表示出来。
第四单元 测量
第一课时 铅笔有多长
教学内容：铅笔有多长
教学目的：
1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点：
通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：
通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学过程
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。]
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。