文化名校参观学习体会：诚心德育、潜心课堂、用心常规

文化名校参观学习体会：诚心德育、潜心课堂、用心常规 4月17、18号我们一行10人在胡校长的带领下来到江苏省文化名校：泰兴市板桥初级中学。参加该校组织的兴化滨海四校同课异构研讨活动，兴化市三所学校（竹泓初中陶庄初中板桥初中）参加活动，我们学校有三名老师参加上课。近两天的参观学习，我们收获满满，现就所看所听所悟向同仁作一个简单汇报。 兴化初级中学，创建于1926年。以兴化清代先贤诗书画三绝奇才、扬州八怪主要代表郑板桥的名字命名。

学校现有专任教师192人，学生2400多人，每班学生都在 66至70人。学校以做有根的板桥人为校训，以文化名校，质量立校，特色亮校为办学理念。精心培育科学求真，人文扬善，艺术尚美素质全面的板桥学子，致力于书香怡情，书香益智，书香明理书香校园建设和生成性课堂模式构建。该校目前主要在诚心德育、潜心课堂、用心常规上狠下功夫。根文化延伸为：以咬定青山不放松的坚毅校风、一种清孤不等闲 的卓越师风、一枝一叶总关情 的博爱教风、领异标新二月花 的创新学风。 一、诚心德育，用博爱塑形铸魂。

为人品居首，教育德为先。道德是做人的根本。根本一坏，

纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。教育不是守护知识，而是守护社会价值观，更是守护下一代的健康成长。学校倡导的板桥学子要懂感情，负责任，肯吃苦，有毅力不是空话，要在诚信、分享、互助基本品质上锻造，才能铸就博爱的情怀。其中走廊图书馆，让诚信和分享一起漂流就是最好的做法。

该校由学生自主管理的走廊图书馆，是在教育现代化创建过程中应运而生的，最初动机是要弥补学校图书馆规模的不足，解决学生无书可读的现实问题。设置过程中，该校发现不少班级的书柜中出现了大量公认的好书，一部分同学把自己家里的好东西拿出来和班级同学、全校同学分享，这是多么值得呵护的闪光品质啊！于是，走廊图书馆建设就有了一个明确的德育主题分享。但后来，故意损坏图书、私自拿书不还的现象非常严重，成为管理中的难题。经过师生很长一段时间的共同努力，敬畏书籍意识增强，诚实借书、守信归还也慢慢成为自觉习惯。 二、潜心课堂，为创新增翅添翼。

学校一切工作的基础在课堂。上好每一节课，让课堂走向精致，是教师立身之本，更是板桥立校之本。 构建生成性课堂，让学习充满活力。

板桥中学有重视双基（基础知识和基本技能）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。新的课程标准特别强调能力培养，如数学课程把传统的双基目标发展为四基，增加了基本活动经验、基本思想的新要求。所以，我们要重视教学常规，

敬重教学规律，改革课堂，使我们的教学更加贴近学生认知规律和学科学习规律。

苏霍姆林斯基说：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉中做出相应的变动。 现实教学中，教师对于预料之中的学生答案往往是满意的，当学生标新立异，提出教师始料未及的问题或看法时，教师对节外生枝常常重视不够，要么置之不理，要么手忙脚乱。教师要根据学生在课堂中实际情况对教案适当调整，把教案看作是学生学习的预案，以学定教、顺学而导，留给一定的时空让学生在探讨、尝试中深化认识，让师生智慧的火花不断撞击，顿悟、灵感以及瞬间的创造活力不断闪现。

现在 许多 老师还重在知识传输，忽视能力培养，在搞题海战术，实质是拔苗助长，跟当下提出的慢教育相违背，有时候仅仅是因为太早，太急，反而把孩子的兴趣扼杀了。

我们应带着教育任务进行教学，课堂教学只是教育的一个载体，是我们工作的一个方面，我们在传输知识的同时，更应关注素养的发展。在教学的过程中应重视知识的产生与生长过程，采用观察、猜想、尝试、计算、推理等方法探究科学知识的发现过程，通过一系列学习不仅知道结论，而且知道结论的缘由，这种方法体现了当下慢教育的原理。这种慢教育恰恰是学生需要的。 强化生本课堂，围绕学生的状况进行生成。但我们细想：许多公开课，学生什么错误没犯什么问题也没有，没有问题其本身

就是大问题。我们在课堂上应让学生提问题，并设计问题让学生犯错出现问题，把学生推向前台大声说大胆尝试，让学生在犯错误与矫正错误的过程中进行成长。问题的设计是根据教学需要而产生的，要起到促进学生积极思考的作用。 慢教育的启示：

孩子，你慢慢来。你独一无二，与众不同，你有权以自己的思想主宰成长。

孩子，你慢慢来。春天开花，秋天结果，成熟需要时间。 小神童和小超人的人生，并不样样领先。

人生不是短跑，也不是中长跑，是一场马拉松马拉松从来没人抢跑，因为绝不会输在起跑线上。

所以允许孩子慢慢成长，这恐怕是当前最着急，最不能慢慢来的事。

教育是等待的艺术，违背规律的教育，最后带来的不仅仅竞争中快和慢的问题，而是跑偏方向或者跑反了的问题。 三、用心常规，使卓越举手投足。

常规，常者，不变；规者，标准。教师教育教学有常规，学生言行举止有常规，不折不扣地将其做实，学校发展才有底线，品牌建设才有底气。

其实，我们普通学校与品牌学校在工作内容上大同小异，最大的区别在于品牌学校能把每件事情都做到了极致的标准，成为自己的品质象征，成为公认的巅峰标识。而且，就教育的总体目

标而言，我们更多的是需要回归与坚守回归教育的本源，坚守教育的本真。能把把地扫好，把书读好，把字写好、把歌唱好、把操做好的孩子，将来一定很有出息。 所谓成功之道，其实很简单，就是认准目标，耐住性子，一步一步往前走。

该校学生每个年级统一着校服，每个年级一种款式。男生小西装系领带，女生小西装配裙子打领结。学生面容、手指都很清洁，课间没看到吃零食，教室没有垃圾箱，学生个人也没有垃圾袋，没看到追逐皮闹，校园比较安静。 四、谨记为师之道教书是为了育人。

板桥中学老师对学生，既教书，又教人；板桥中学老师对自己，既有品德的修养，又有知识的修养，这样的老师才能实现教书育人的伟大使命。可是，很多时候，我们看到的现象，育人好像成了班主任一个人的事，而不是每位教师的事。如果班主任再不正视己任，育人成效可想而知。清华大学经济管理学院院长钱颖一说：育人重于育才。在汉语中，人才是一个词。但人与才并非一回事，育人与育才也并非一回事。才，关注的是三力：创造力、分析力、领导力；人，强调的是三观：世界观、人生观、价值观。度量才的词是成绩、成功、成就；形容人的词则是自由、快乐、幸福。到今天，育人应该比育才更重要。

一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他进取心在、抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。所以，做教育，做老师得时时想着：我的一言一行，都是为了学生将来

发展得更好。

今天看来，一个只知道教知识、练能力的教师，不一定是真正意义上的好教师，只有懂得将人性和道德弥散在自己的教学行为和日常行为中，培养学生优秀学习品格的教师，才是一名真正的师者。自主、合作、探究的理念是学生学习方式的革命性选择，不能仅仅挂在口头上。自主，要确立学生学习的主体地位，还要保证学生的学习时间；合作，不是一个人学习，要提供组织方式，可以是相邻同学交头接耳，可以是分成小组互助交流，也可以是全班同学资源共享。探究，得有方法，教师的主导作用就在于提供科学方法的指导。我们的教学，让学生的探究学习有了积极的态度、科学的精神、顽强的意志，学科能力也就转化为了学科素质、人的素质。

2016年教师节前夕，zzz总书记在北京师范大学，勉励全国教育工作者做四有好老师，即有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。我们读懂了好教师的核心素质，也领悟了培养学生的核心素质多么需要老师的学为人师，行为世范啊！ 五、由该校的用人想到的。

目前该校班子成员，都来自农村，他们肯吃苦，业务精，有激情综合素质好，很多时候把奉献精神放在第一位，不计个人得失，为人热情厚道，所有领导都教主科，老师来自于四面八方，有几位是外省 籍 老师。学校没有住校学生，没有伙食点，绝大多数老师辅导学生到晚上七点才离开学校，主科老师都教双班。

马校长说：学校办的好、实绩高，老师敬业乐业，各级领导、学生家长和社会各界很赏识板桥中学领导老师，尊师重教蔚然成风。 1. 思维方式的正与负才是决定人生结果的关键

日本著名实业家稻盛和夫，写过一本书，叫《活法》，一版再版，被誉为日本21世纪励志第一书。书中有这样一段话，如何才能使人生过得美好，收获更幸福的果实，我用下面的方程式进行回答：人生?工作的结果=思维方式热情能力。他认为，能力是先天的，每个人相差不大，起决定作用的是思维方式和热情。热情是工作的干劲和努力程度，所以最重要的是思维方式，它确定着人的发展方向。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数；思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。如果思维方式是负数，越热情、越努力、越有能力，人生的结果将越可怕。思维方式的正与负才是决定人生结果的关键。

2.如果说人生是一场长跑，跑步两样重要，一是强健的双腿，二是正确的方向。两条腿：一条是做人的素质，一条是做事的能力。方向正确，坚持不懈，一定能到达光辉的终点。即使输在起点上，也未必输在终点上。

3. 该校数学教研组组长说：他们要求年轻老师充满激情走进课堂，年长的老师饱含热情走进课堂。因为教育的热情与激情是站上讲台的前提，有热情与激情的老师才能点燃热情与激情。 以上是我们学习小组两天来的所看所听及心得体会，如有叙

述得不准确和错误的地方敬请同仁批评指正！